【关键词】：语文教学语感能力培养
一、在丰富的联想和想
象中培养语感想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。
二、在美的感情朗读中培养语感
“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应先从朗读入手。《别了，我爱的中国》一课情深意切是对学生进行语感训练的好教材。文中“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”一句反复出现了三次，由于每次所表达的感情是不一样的，所以，每一次的语气也是不同的。课文开头应读得缓慢而深沉；第二次要读得亲切而深情；最后应用坚定、激昂的语调读。
作者的感情是极其复杂的，只靠教师讲是表达不清的，应让学生用心灵去感应。在经历了多种形式的自读及分层次的理解读、体会读的语言循环后，学生对内容的理解层层加深，对情感的体会步步深入，在螺旋上升的情感过程中，充分感知课文用次造句的生动及作者感情的奔涌，受到潜蕴其中的情感熏陶，进而对语言文字产生真切而强烈的感受，从而达到训练语感的目的。
三、在不断的实践中培养语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上课听讲、听别人讲话、听广播电视等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等。因此，写使学生在运用语言中，既能够仔细推敲词句，激发自身的语言积淀，又能促进语感的形成。
总之，在小学语文教学中注重培养学生的语感，不但是现代教育教学的要求，而且也是教师教育教学的主要任务。
(安徽省霍山县第二中学)
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