◆王世香山东省博兴县锦秋街道办事处清河学校256500
摘要:口语交际一直是农村语文教学一个非常薄弱的环节,但是“世上无难事,只怕有心人”,培养农村学生口语表达能力也有“技”可循。只要老师做有心人,给学生一个展现的平台,农村学生也一定能在口语交际能力上亮出精彩。
关键词:口语交际束缚因素提高农村学生口语交际能力
随着社会的发展,对口语交际能力的要求越来越高。“新课标”将口语表达规定到语文教材中,是对口语表达作用的肯定。但口语交际却一直是农村语文教学中一个非常薄弱的环节,甚至可以说是一块等待开发的荒芜之地,是什么因素在束缚着农村口语教学的开发?
1、教师用地方方言授课,影响着普通话的推广。在一些较为偏僻的农村中学,由于师资不足,代课教师成为教学领域的主力军。而这些教师很大部分是没有经过正规培训就进入了教师的行列,所以在课堂教学中一直使用着半生不熟的不规范的普通话,甚至使用地方方言教学。这样学生学到的也只能是不规范的普通话,严重影响了普通话的推广与普及。
2、农村中学缺少口语交际的环境。在农村中学,学生除了在课堂上说一些普通话以外,在课堂以外普通话成为了“外语”,极少数学生使用普通话进行交流。这样缺少了口语交际的真实环境,学生得不到实践的机会,普通话水平很难得到提高。
3.农村中学教师对口语教学重视不够。虽然口语交际是语文课本基本内容之一,但是由于在考试中很少出现,应试教育仍然存在,所以没有能够引起教师的足够重视,导致有一大部分教师忽略了口语交际练习,甚至有些教师根本不上这个内容,最终学生连练习的机会都没有,在这种情形之下学生的口语交际能力如何能提高?
俗话说得好:任何事物有利必有弊,扬长避短,必有奇效。培养农村学生的口语表达能力也有“技”可循,农村教师如何对学生进行口语表达能力的培养呢?作为多年在农村初中执教语文的教师,我是这样来提高学生的口语交际能力的。
一、创设情境,营造良好的交际环境。
要创设适合学生生活的情境,让学生在实践和体验中滋生交流的动机,激发他们表达的强烈欲望。因此,教师在上课前要精心备课。首先备好教材,教科书中的口语交际内容如果与学生的生活实际相差甚远,那么教师应该选择另一个比较贴近学生生活的话题,否则会出现学生无话可说的现象。其次,教师还要注意语言的引导。在教学中,教师要用富有感染力的语言去传情、去激情,引起学生的共鸣,使学生在教师的引导下具有表达欲望。最后,口语交际的形式要多样化。口语交际的训练中应注意形式的多样化,让学生感到新奇,比如对话、讨论、讲故事、辩论等,通过不同形式的交际活动,使学生在交际中掌握不同的交际技巧。
二、课堂教学中的多途径训练,充分利用课程资源培养学生的口语交际能力。
中学语文课教学资源丰富多彩,学生身边可利用的说话教学资源很多,只要教师稍作留心,就会发现生活中说话教学的资源。在教学中,教师应根据不同的教材,采取丰富多变的教学形式,激发学生的说话兴趣,培养口语交际能力。比如适时地给学生讲生动有趣的故事、观看精彩的录像之后,让学生复述故事大意,描述录像中的精彩情节,学生在受到故事情节的感染后就会大胆地说出自己的所见所闻。要巧妙地利用课堂提问,让学生大胆地把自己的想法说出来。
1.课前演讲。
我利用课前5分钟时间,让学生上台“自由讲话”,内容不限,所见、所闻、所感都可以,但说话必须用普通话,口齿清楚,叙述条理清楚、富有感情。通过这个活动的坚持开展,我发现班上原本内向的几个女生后来上台时脸不再红了,声音也洪亮了,既锻炼了学生的胆量又提高了他们口语表达能力。
2.课文朗读、背诵比赛。
语文课文要求背诵的篇目,我让学生先大声朗读、跟读、领读、齐读、单个读、分角色读直至背过,这样既可熟悉、了解课文内容,又可训练学生的口语表达能力。然后我们展开小组比赛,要求用普通话、口齿清楚、有感情,在背诵过程中很自然地训练了学生的口语表达能力。
3.复述课文内容梗概。
比如我上课文《喂——出来》时,在通读全文后,让学生按照现洞、探洞、填洞、洞变的情节发展来复述故事梗概,既训练了学生的概括能力,又提高了学生的口语表达能力。
三、课外生活中的多渠道实践,拓展延伸。
学生的口语交际还应与学生的生活实际相结合。学生在课堂上得到的只是口语交际的一般技巧,而口语交际的最终目的是让学生在生活中学会倾听、表达与交流,所以口语交际要让学生在生活中得以实践和磨练。
1.抓住生活源泉。
农村孩子生活在大自然中,展现在眼前的是广阔的田野、绿油油的麦苗、金灿灿的麦穗,还有古老淳朴的风土人情。我抓住这些生活源泉,指导学生认真地观察、理解和感受生活,把观察到和感受到的统统说出来。如我让学生放学后去集市观察农民如何卖东西、买东西,甚至让学生帮助父母卖东西,第二天让学生说说自己的经历和感受,学生肯定有话说并且乐于说。
2.让普通话走入课堂、走向社会。
农村学生的特征是“上课普通话,下课说方言;在校普通话,回家说方言”,这显然不利于学生口语交际的规范性。因此,我在班里创设了一种以说普通话为荣的环境,鼓励学生不论上课发言还是课后交谈,无论是回家和父母交谈还是和朋友谈天,一律使用普通话。这就为学生提供了随时随地进行口语交际训练的机会。
学生良好的口语交际能力不是在短时间就能形成的。培养学生良好的口语交际能力,需要从低年级抓起,更需要我们教师在日常教学中坚持不懈,开展具有实效性的活动,让学生在生活实践中不断提高口语交际的能力。
是啊,“世上无难事,只怕有心人”,农村学生的口语交际能力是可以培养的,只要老师做有心人,给学生一个展现的平台,农村的学生也一定能在口语交际能力上亮出精彩。