浅谈教师批评学生的艺术及课堂三戒

浅谈教师批评学生的艺术及课堂三戒

邓丽

邓丽

河南省信阳市息县白店乡桂庄小学河南息县464300

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？谈谈自己的感受：

一、迂回曲折式的批评

汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。

二、幽默式的批评

具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。

比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。

三、先扬后抑式的批评

有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步——激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。

四、间接提醒式的批评

有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。比如说。：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。

五、巧下台阶式的批评

在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。

六、围魏救赵式的批评

对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。”自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了克服。

七、因人而异、声东击西式的批评

批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。

八、现身说法式的批评

其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的赵某后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道我错在哪儿。”如果我们老师不愿、不会向学生道歉，那么我们的学生能向我们说“对不起”吗？

其实，批评是一门艺术，选择什么样的批评方式和时机要根据具体情况而定。要想达到理想的教育效果，就要在尊重学生的基础上，抓住恰当的教育时机并注重选择适当的方式进行，做到以情感人，以理服人。

最后，我认为，对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。

九、教师课堂教学“三戒”

教师是课堂教学的灵魂，教师的一言一行、一举一动都在影响着每一位学生。因此，教师在课堂教学时，应注意以下“三戒”

1．戒心烦气躁，生气发火

教师课堂教学，切忌带着不良情绪为学生讲课。每人都会遇到不顺心的事、不愉快的时候。但作为一名合格的教师，在上课前，首先要调整好自己的情绪和不良心态，调动自己的积极性，激发热情，愉快上课。这样才能全身心地投入到讲课之中去，讲好每堂课。教师切忌在课堂上生气发火，向学生发脾气。课堂是动态变化的，教师在教学中难免遇到这样或那样的问题，比如学生一时回答不上来，学生一时不听话，违反课堂纪律。这是极其正常现象。这充分表现出学生时期的心灵特点。教师要正确对待，恰当处理，保持良好的心态，讲好每节课。

2．戒反复强调，拖泥带水

有些教师，特别是老教师，总是怕学生听不懂，听不进去，对重点、难点、关键问题不理解，在教学过程中，总爱反复强调，多次重复讲解，一节课强调三五次才放心，这样做即浪费了时间，又腻烦了学生，确实是没有必要的。这样学生又厌烦，老师又搞累了。一节课讲的好坏，贵在语言组织要精练准确，逻辑要具体，浅显易懂，易于接受，讲课语言要风趣，分清主次，顺理成章，一气呵成，这样学生听起来感兴趣，乐于求学，以此才能达到良好的教学效果。

3．戒没有计划，浪费时间

一是做好课堂计划。要在有限的时间内，让学生学到更多的知识，这就要求教师要合理安排课堂时间。充分利用好上课的每一分钟，精讲精练。有的教师为了让学生做练习，在每节课中安排了很多的练习题，想以量取胜，这样即达不到效果，又浪费时间，学生看见题多，练习又又不认真，教师批改起来又麻烦。更有甚者，为了完成课堂练习，占时压堂，影响下节课的正常教学。二是做好板书设计。有的教师板书很随意，杂乱无章，书写毛糙，让学生看起来费劲，甚至看不懂，这就会影响教学效果。三是做好探究问题准备。有的教师提问频繁，问题过于简单，只让学生回答是与不是。这样的探究是没有价值的，也没有意义。再则是教师提问太深，学生模不着边，无法回答。这样也不能收到良好的探究效果。