语文教学中的创新教育

语文教学中的创新教育

王莉

王莉（河南省获嘉县第一初级中学河南获嘉453800）

中图分类号：G633.3文献标识码：A

摘要：如何实现语文教学的创新是广大语文老师期盼解决的问题，本文就语文创新教育的教学环节和运用两个方面加以探讨。

关键词：语文创新教学环节运用

创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。语文教学如何实现创新教育，如何发挥语文学科的语言、文化优势，弘扬人文、科学精神，培养学生的创新精神和实践能力，是广大语文教师期盼解决的课题。现就个人的认识和实践，将语文创新教育教学环节，探讨如下：

一、语文创新教育的教学环节

创新教育主要特点是激发创新兴趣，启迪创新思维。教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，根据学生的心理特征和认知规律，挖掘教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知，并要善于开发和利用学生的好奇心，创设情境，吸引学生，推动学习的过程。语文教学实施创新教育，首先必须考虑两个问题：一是语文的语言、文化优势；二是语文学科的人文性、工具性和科学性。其次还必须依据创新教育的教学原则，即以教师为主导，学生为主体，生疑为主轴，创新为主线的原则实施创新教育。再次语文创新教育还必须从问题出发、从学生出发，变知识记忆训练，为学生实践活动，让学生在活动中学习知识，在活动中增强实践能力。基于以上对语文创新教育的问题认识，结合长期语文教学实践，将语文创新教育教学环节概述为：导趣——导疑——导思——导创。

二、语文创新教育教学环节的运用

1.导趣：导趣是创造自由、合作、民主、相互尊重气氛的教学活动，也是让学生在轻松中学习，保持“重而有节”，既不太放松，也不会过于严肃的一种教育活动，使学生学习处于最佳状态，促进学生创新习惯养成的教学活动，具体导趣的方法有发现导趣、图片导趣、活动导趣等。

2.导疑：导疑是在学生阅读的基础上质疑。学贵有疑，鼓励学生大胆质疑。我在课堂上，特别重视质疑这一环节，使学生不迷信教材和教师，不人云亦云，总是抱着怀疑的态度和批判的眼光听课、阅读。

生疑的方法：生疑是以阅读为基础的，只有阅读，才可能有疑问。初次阅读，疑问可能是浅层次的，即不理解的字、词、句，继而精读，疑问逐步向深层次发展，可能是句子段落、文章内容情节、思想感情等较抽象的问题。生疑可以是学生质疑，也可以是教师的质疑，相互完善补充，使问题科学化，启发学生多思，有意识地引导学生对已有定论进行逆向思维，提出新见解，或启发学生寻找新角度，提出问题，打破思维定势。

解疑的方法：解疑是开启学生创新潜能的最佳时机，教师要尽可能放手，再放手，相信学生的集体智慧，对于学生提出的一般性问题，教师可以指导学生讨论，学生互助合作来完成。鼓励学生标新立异，敢想、敢说、敢争辩。对于比较深又确实有意义的问题，可以留下来让学生课后思考，查询解决，又可以把这些问题放在第三个教学环节——导思来解决。

3.导思：导思是通过教师引导学生活动，定向积极思考问题的教学环节。学生积极思考是学习深入的表现，是打开知识大门的钥匙。导思主要方法有：

讨论导思：通过学生讨论问题，由代表发言说出讨论语文课的一种导思方法。如讲《爱莲说》一文：你认为由一物写到另一物的句子有哪些？这一物是什么？另一物又是什么？他们之间的相同之处是什么？

点拨导思：通过教师设置一定的提示、引言，提高一定的技巧或方法而进行导思的方法。如在讲《爱莲说》中，学生不理解“予谓菊，花之隐逸者也。”教师可以这样点拨：“——者也”是判断句式，隐士有哪些特征？也就是通过分析联想让学生明白事理，谈出感受的导思方法。《爱莲说》对菊花的描写，你还可以进行自己的描写吗？这样描写你的感受是什么？为什么不描写牡丹和菊花呢？这样一组问题通过教师和学生的共同分析逐步让学生悟出情理。另外，教师要多设想几个“假如——”“怎么样——”让学生进行感悟。

4.导创：这是按照学习的内容设计创新的一种教学环节。创新教育主要目的是培养学生的创造创新思维，创造思维的基本成分：一是集中思维，二是发散思维。集中思维可以使学生在较短时间内接受人类长期积累下来的文化，但不利于培养学生开阔的思路和进取精神；发散思维则相反，它能促进学生从各个角度、不同侧面、不同层次对问题进行思索，寻求多种解答和见解，是一种开放性的思维方式。发散思维要求学生在学习过程中要举一反三，触类旁通，灵活机动。从这一方面考虑，导创的方法有两种：一种是迁移创新，另一种是求异创新，如《爱莲说》，托物言志、以物喻人的方法训练，可以设计迁移创新。《爱莲说》学完之后，可这样引导：能否根据文中描写，来作一莲花图，也可在画好后看图进行背诵练习。求异导创是大胆改变原有情节和条件，可反弹琵琶，也可独辟蹊径。如《愚公移山》学过之后，问当今时代，愚公搬家可否，或在山区发展旅游或还有什么更好的方法？

语文创新教育是从问题出发，从学生实际出发的教育实践活动，教师一方面要把握创新教育的理论，设计好创新的思维活动，另一方面教师要针对本节知识内容，做好学生的活动设计和组织活动，使学生全部参与实践。这样，语文课就是活动实践课，是运用知识、解决问题的创新课，更确切地说是用语文劳动创新的课。