为每位孩子撑起一片晴空

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保爱芳

——浅谈班主任专业化发展的策略

保爱芳甘肃省民乐县三堡寄宿制小学734500

班主任的专业发展需要外在的条件和内在的因素，但就其内因来看，作为一个班主任，应该有四方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容：

1.班主任的专业道德。

2.班主任的专业知识。

3.班主任的专业能力。

4.班主任的反思能力。

在这四个方面的内容中，班主任的反思能力是前提，班主任的专业道德是核心，班主任的专业知识是基础，班主任的专业能力是目标。

一、增加专业知识，为自己充电

班主任作为学生的榜样，应该做一个终身学习的实践者，学习、阅读应当成为班主任教师的一种精神生活。阅读，是与大师对话的过程，倾听大师的声音，感受“金声玉振”。大师的声音，能够唤醒我们沉睡的心灵，有助于我们读出教育的知识、读出教育的思想、读出教育人生的感知、读出教师的个性。

首先，班主任应经常参加继续教育和在职进修。

其次，班主任应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划。

最后，班主任应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”。

二、提高专业技能，做研究型教师

“研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人发展的基本手段。”因此，学会研究，提高专业技能，是实现班主任专业化的基础。

首先，从研究的内容上，班主任要研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，包括他们的兴趣、心理、个性等。

其次是积极参加教育科学研究。班主任应善于把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中发展自己的理论知识。教学理论来自教学实践，反过来又指导教学实践，离开教学实践去空谈理论是毫无意义的。不论是借鉴他人的经验，还是自己的教学实际经验，或是他人经验结合自己的经验，都应放到教学实际中去检验、去修正、去完善，通过教学实际，获得创新的一个个火花，检验创新的成果。

三、提升专业道德水平，搭建合作平台

优秀的教师应该是一个教育合作者，班主任是连接各种教育因素的纽带和桥梁，更应善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作、提升专业道德水平是实现专业化的重要保障。

首先，班主任要与学生合作。要与学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用、情为生所系、利为生所谋。

其次，班主任要与同事合作。同事间在工作中的互相帮助和配合是班主任取得进步的动力。

最后，班主任要与家长合作。班主任可以通过做家访、开家长会等方式加强与家长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。

四、学会创新，发展专业自主

班主任要善于突破常规、有所创新。在思想上，不能满足于知识的积累，要善于“知新”，树立创新意识；在教学中，要善于运用现代化教学手段创建新型课堂；在班级工作中，不盲从，依据班级现状，自主实施有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创新、发展专业自主是班主任专业化持续发展的动力。班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑”，更不能简单地成为学校行政的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”。

新课程下，如何培养学生的合作精神？如何变革学生的学习方式？如何开发学生的研究性学习能力？如何确立新的评价体制？如何营造充满生命活力的课堂氛围？如何构建新型的师生关系？这些问题，都需要班主任在实践中去探索、去创新。生搬硬套别人现成的教育教学模式，不联系本班实际，难成教育“正果”。只有多动脑筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班务工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。

五、学会反思，在反思中完善自我

波斯纳提出了一个教师成长公式：“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。班主任工作也是如此，班主任应不断分析自己班主任工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能。

孔子云“学而不思则罔”，思考的过程就是研究的过程。反思其实就是“总结”和“解释”的过程，我们既要反思自己的教育理念，又要反思自己的教育过程，还要反思学生的学习情况。这一过程，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程。那些闪光的、有价值的、会随着时光的流逝变得模糊甚至生疏的片段，会在总结反思中成为经验，成为行动的指南。

科学技术日益进步，知识不断更新，社会对每一种职业的专业化要求也越来越高。班主任应抓住机遇，不断全面提高自己，力争与时代共同进步、与学生共同成长、与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。