在德育课堂中进行民族团结教育初探

在德育课堂中进行民族团结教育初探

王玉平高兴元

◆王玉平高兴元新疆喀什岳普湖县中等职业技术学校844400

新疆是个多民族的地区，稳定是压倒一切的政治任务，通过宣传舆论的影响引导广大人民群众的共同努力，早日实现全疆小康和各民族的共同繁荣进步，符合各民族群众的共同愿望和要求，对于维护稳定促进发展，防止和粉碎敌对势力的渗透及分裂阴谋，具有重大的政治意义和深远的历史意义。

一、借助德育学科优势，恰当地宣传国家的民族政策

长期以来，国家为推动民族地区发展，对民族地区的经济、教育、医疗等公共事业采取了一些优惠政策，培养少数民族人才，保障民族地区的经济发展、稳定。但客观地说，学生们对一些政策的理解还存在偏差，如和同学们关系密切的选拔人才时对民考汉同学的优惠政策，有些同学不太理解就出现一些负面现象，居住在民族地区的汉族同学认为不公平，把民族同学当作自己的竞争对手，学习上也不愿意帮助，而民族同学则认为国家有优惠政策，自己有退路，而在学习上不积极努力，影响了学生的全面发展。针对这种情况在八年级“多民族的大家庭”民族政策这一内容的教学中，我设计了一项不同民族同学间的对话“同学，我想对你说……”一、借助德育学科优势，恰当地宣传国家的民族政策

长期以来，国家为推动民族地区发展，对民族地区的经济、教育、医疗等公共事业采取了一些优惠政策，培养少数民族人才，保障民族地区的经济发展、稳定。但客观地说，学生们对一些政策的理解还存在偏差，如和同学们关系密切的选拔人才时对民考汉同学的优惠政策，有些同学不太理解就出现一些负面现象，居住在民族地区的汉族同学认为不公平，把民族同学当作自己的竞争对手，学习上也不愿意帮助，而民族同学则认为国家有优惠政策，自己有退路，而在学习上不积极努力，影响了学生的全面发展。针对这种情况在八年级“多民族的大家庭”民族政策这一内容的教学中，我设计了一项不同民族同学间的对话“同学，我想对你说……”

对话时，一名汉族同学义愤填膺的说：“我认为祖国妈妈太偏心了，我们和少数民族同学一样在新疆生活，同一位老师给我们上课，中考时却要给他们多加50分，我觉得这对我不公平”。有位少数民族同学也生气的说：“汉语是我们的第二语言，我当然学得没你好！”民汉同学各执一词，火药味甚浓。

在这种情况下，我因势利导：“是啊，那我们就想办法调查一下，国家为什么出台这项政策，目的是什么？”

通过课后查阅书籍、上网调查、请教老师等途径，同学们理解了“优惠政策是为了培养更多的少数民族人才，促进民族地区的发展”。汉族同学不好意思的说：“原来祖国妈妈是为了让每一个儿女都健康成长，才想出这个好办法。今后我一定要多帮助班里的少数民族同学！”少数民族同学也真诚地表态：“一定要珍惜国家对少数民族地区的优惠政策，努力学习，将来用自己的真才实学回报家乡，报效祖国。”

二、巧妙利用德育相关内容，促进民族文化交流

在新疆这节乡土内容的介绍时，在剪辑的一段视频画面中，出现了一位维吾尔族老人，他穿着比较简朴，守着一个破旧的烤馕摊，当同学们看到这幅画面时，哄堂大笑。有位调皮的男生取笑同桌的维吾尔同学：“哈……你爷爷也是这样吧！”同桌非常愤怒，而那名汉族同学却洋洋得意。见到这种情况，我巧妙地承转：“同学们，喜欢吃馕吗，喜欢吃烤包子吗，喜欢吃烤全羊吗，别看这简陋的馕坑，烤出了多少梦寐以求的美味。还有这位老爷爷，别看他衣着简朴，他可是一位地道的本土艺术大师。”同学们诧异的看着我，我接着问：“你们知道新疆的馕有多少年的历史？有多少种类？有多少寓意吗？”这下，许多汉族同学全傻了眼。刚才还面露着羞色的那位少数民族同学，这时理直气壮地站起来，用响亮的声音自豪地为大家介绍起来……当听到馕有两千多年的历史、五十多个种类时，汉族同学禁不住发出一阵阵赞叹声。那名调皮的汉族男生面有愧色，主动向维吾尔同学表达歉意，我又进一步启发：“我们有很多同学都爱吃馕，但对维吾尔族灿烂的馕文化却知道的并不多，可以想像一下，外地人、外国人……，他们会知道多少呢？”这么一引申，维吾尔同学顿时觉得责任重大，他们表示今天一定好好学习、以自己的民族文化为豪，将来走出新疆到更广阔的世界去传播自己的民族文化。

三、发挥各自优势，促进新疆和谐发展

有一次举办亚洲文化交流活动课，课代表反映，少数民族同学与汉族同学因体质、生活的环境等方面的差异，在一些方面存在很大的差异。如少数民族男同学体格健壮擅长跑步、足球等项目，而汉族男生则在棋类、乒乓球、篮球等项目上表现突出，因而在体育运动上大家分工协作，发挥优势往往能取得好成绩。而在艺术表现上，少数民族同学能歌善舞，可以成为汉族同学的小老师，而在西洋乐器、高雅艺术方面，汉族同学则接触的较多。承认各民族同学的差异性，在班级集体活动中充分发挥他们的优势，可以在极大程度上调动他们的积极性，使班级建设取得事半功倍的效果。

四、巧妙利用德育课堂的优势，增进各民族同学的团结友爱

班级建设中，同一民族同学因文化习俗、生活习惯等方面有较多的相似性而容易交流成为朋友，而班级中人数较少的少数民族同学，尤其是表现不太出色的同学，很容易孤立于群体之外。比如我任教的班级有一个少数民族男生就很孤单，班里的同学没有人和他愿意交朋友。一次上德育课，这位同学忘了带书，我要求他的同桌（一位汉族男生）与他共看一本书。结果，那名男生不同意，我只好将自己的教科书拿给他用。课后，我请那位同学到我办公室询问原因，他犹豫了半天才说：“他身上有一股怪味我受不了。”而我通过侧面了解，发现那名民族男生很讲究卫生，也没有不良习惯，学生出现如此反应仅仅是对生活习惯的不理解。

针对这种情况，我开展了一次民族风俗习惯大竞赛，要求说本民族的风俗习惯，看谁说的多，并要说出形成原因。同学们积极查阅资料，甚至把自己不同民族的同学作为采访对象，盘根问底，一时间好不热闹。在交流中我特意请那位男生解答少数民族同志为什么形成爱吃羊肉、喝奶茶这一习俗时，那位男生不光给予精彩解答，同时也真诚的对同桌说：“以前真是不好意思，我们今后做好朋友好吗？”问题解决了，同学们也通过这一活动增进了彼此了解，建立了友情，同时班级凝聚力也增强了。