高职院校英语专业工学结合实践探索

高职院校英语专业工学结合实践探索

刘卫红

高职院校英语专业工学结合实践探索＊

刘卫红北京青年政治学院

【摘要】北京市教委于2008年启动“北京市大学生科学研究与创业行动计划”，要求高职院校探索并建立以问题和课题为核心的教学模式。笔者即以此行动计划为指导方针，带领学生探索出一套“英文视频原稿的速记、翻译、字幕添加与配音”为主题内容的英语综合技能实训方案。本文对这一方案实施的基础、过程及结果进行了阐述，旨在探讨新形势下，高职高专院校的教学如何有效地进行小学期实训，融“教、学、做”为一体，创新教育教学氛围。

【关键词】学生科研工学结合小学期实训速记

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）06－0029－02

2006年11月，教育部颁布了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出高等职业教育院校“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”为贯彻这一精神，北京市教委从2008年起启动了“北京市大学生科学研究与创业行动计划”，要求高职院校探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以高职学生为研究主体的教学改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其科学研究与创业能力。我院学生处和科研处号召全校师生积极响应，在这一背景下，笔者担当了英语系学生科研的指导教师，经过问卷调查与研究，并结合我系的专业课程以及小学期实训内容等，和学生一起设计出一套以“英文视频原稿的速记、翻译、字幕添加与配音”为主题内容的英语综合技能实训方案。

该方案的设计基于我院的英语专业技能实操课程“英语速记”。这里指的速记训练不是传统意义上的速记法（Shorthand）即系统而完整的编码，而是一种富有创造性、想象力、符合语言表达规律的英语速录与笔记记录法。其基本特色为：①由孤立割裂的技能强化延伸到实用技能以及综合应用能力的适度操练，旨在培养学生成为“英语＋X技能”的实操能手；②高职学科专业基础知识与英语记录与笔记技能有机结合，旨在缩短“教、学、做”间的差距；③速记功能性模块式、模拟强化实训与各职业岗位有机接轨，旨在培养“耳灵、眼明、手快”的英语职业技工。我院的速记实训课程以英语专业为核心，以点带面，拓展到相关专业，形成了专业知识性训练体系，基于基础入门性训练结构，围绕教育、社会工作、商务、会计、新闻、秘书、法律、旅游、美术、计算机等学科知识为主线，现已直接纳入大学英语的实训课程。

我们知道，在语言的四个技能中，“听”与“读”属接受型技能，“说”与“写”属创造型技能，“速记”则是将这两种技能结合在一起的一种训练，它体现了英语专业实训课程体系的建设方向——由孤立割裂的技能强化延伸到实用、适用技能以及综合应用能力的培养；同时也是英文词汇音、形、义三者结合的直接体现——学生听到的是“音”，记下来的是“形”，脑子里反映的是“义”，且三者同步进行。这种技能的训练非一日之功。我系非常注重对学生英语应用技能的训练。在英语专业基础技能听力、口语、写作等课程的基础上，在一年级第二学期开始开设听力速记课程。可以说，听力速记课程是英语听力教学方法改革的具体实践，几位相关的任课老师总结教学成果，完成了一系列速记教程《英语听力速记基础训练教程》（北京理工大学出版社，2007年3月）、《新编英语听力速记训练教程》（世界知识出版社，2008年5月）、《实用英语速记基础教程》※（高等教育出版社，计划2009年6月出版）。该系列教材根据高职英语专业学习者的特点，注重基础能力、单一技能到综合与拓展性技能等方面的培养，注重基础语法、写作及词汇知识在听的训练中的强化与渗透。目前，该系列教材已作为我院各系小学期实训中英语技能训练的重要内容。在英语专业的小学期实训中，我们曾做过对英文视频原稿进行速记和对中文视频原稿进行速记并翻译为英文。视频中只有画面和声音，要求学生用电脑边听、边看边速记出文字内容。这是一项非常需要耐心、恒心与自信心的工作。一部不到10分钟的短篇，学生可能会花费一个上午速记下来，再经过一个下午整理出稿。

笔者所指导的学生科研项目——“英文视频原稿的速记、翻译、字幕添加与配音”为主题内容的英语综合技能实训方案即是以近几年的速记课程及实训操练为平台设计出来的一项基于工学结合模式的学生创新性研究活动。除了听打速记任务内容外，还增添了翻译、字幕、配音等工作。“工学”结合、“工研”并做是该科研项目开展的核心模式。其理论与实践结合的思想基于英语专业实训由“语言理论”转变为“交际任务”，学生变“写论文”为“做事情”，即就教师所提供的特定的交际对象、环境、目的、条件等，由学生完成需要运用语言的“任务”或实训项目，从中探讨、交流和发展各种关乎生存与竞争所需要的，以及时代、社会和人才所需要的语言技能、交际技能、学习技能和发展技能。英语实训语料库提供的各种任务的目的不仅仅是为语言学习本身，还为超越语言以外的许多东西，如：学生收集与运用信息的能力、自学的能力、计算机软件操作的能力、文件处理的应用能力、交际与互动能力、分析问题与解决问题的能力等。更为重要的是，带领学生一起探究实训方案是带领学生进行理论知识的实践操作的平台，是检测学生知识运用能力的重要环节，是组织学生创业行动的起点，是其就业能力培养的一个铺垫，同时也是帮助学生体验科研实施与管理全过程的契机。

该科研项目组成成员为品学兼优的五位学生，为充分锻炼学生的自主分析能力与合作精神，作为指导教师的笔者将科研主旨阐明之后，将科研目标，即科研方案实施的具体材料交由学生自行商议、搜集、查询，最终确定为我院校园网上音视频材料《美国备忘录》中的三篇FunofMakingFriends,FunThatBuildsGoodHealth,EducationisGoodBusiness，均为10分钟以内的短篇，内容是通过故事、对话等方式诠释美国日常生活礼仪、习俗等。在人员安排上，根据每人的个性与学习兴趣特点，经过共同商议，大家一致同意分工协作的方法，具体实施方案说明如下：

1．苏博同学将《美国备忘录》中的3篇涉及日常生活礼仪文化的英文原版视频材料英文听打出来，操练听力与速记能力；

2．王湘君同学将听打出来的英文翻译成中文，训练语法及翻译能力；

3．周爽为视频添加中/英文字幕，胡珍珍配音。即周爽同学将其中两部短篇加进中文字幕，一篇加英文字幕，胡珍珍同学给中文字幕的两篇用英文配音，英文字幕的一篇用中文配音，演练学生电脑技术应用能力。

4．付京园同学为本科研小组组长，负责整个项目的协调、监督、光盘制作完成及总结报告工作。

本科研项目的绩效考评目标就是通过听打、翻译、字幕合成、配音等，了解视频材料中反映出的美国社会礼仪文化，找出与中国传统文化的差异，并研讨感想体会，培养学习及生活中的文化意识。在科研过程中培养团队合作精神，探讨学习、电脑技能、科研与创业的切合点。

我们聘请两位英语教授为该项目成果——学生的光盘制作成品及文稿说明（包括设计思路、制作过程、自我评价等）做了科研鉴定，均认为该科研项目在实践、改革研究方面有一定的创新性，具体表现在：

1．注重高职特色，实用、适用，促使学生把英语能力和水平通过“动脑、动手、动嘴”的成果展现出来；

2．注重立体化训练模式的建设，实训、毕业设计体系中不再只有书面文字，还有配套的音频、视频制作内容；

3．注重集成式训练模式的建设，从听、说、读、写、译等方面综合评价学生英语应用能力和相关技能掌握效果；

4．拓宽学科领域，发挥学生潜力，从语言、文化、职业技能等角度出发，搭建英语专业知识与技能与相关专业知识与技能的桥梁，提高学生综合创新能力和专业就业竞争力。

总之，实训环节是高职高专院校教学的重要补充，是带领学生进行理论知识的实践操作的平台，是检测学生知识运用能力的重要环节，是组织学生创业行动的起点，是其就业能力培养的一个铺垫。今后，笔者亦将这一实训活动延伸到毕业设计中，创新教育氛围，融“教、学、做”为一体，让更多的学生在研究性学习、团体合作中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高科研探究、团队合作及开发创业基础能力。

参考文献

1教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．教高〔2006〕16号

2北京市大学生科学研究与创业行动计划指南.京教高〔2008〕6号

3老青.英语听力速记基础训练教程［M］.北京理工大学出版社，2007.3

4老青.新编英语听力速记训练教程［M］.世界知识出版社，2008.5