农村小规模学校语文课堂师生互动存在的问题及对策

农村小规模学校语文课堂师生互动存在的问题及对策

王瑛刘飞

甘肃省华亭县西华镇刘磨小学744100

摘要：随着我国教学制度的改革，当下的教学则更加重视教师与学生在课堂中的互动和沟通。师生互动不仅能有效地激发学生学习的热情以及积极性，还能使他们感受到语文表现出来的丰富魅力。现在的小学语文教学受到传统老旧的教学理念与模式的制约，师生互动结果并不理想。本文根据小学语文课堂师生互动所存在的问题，提出一些浅要的建设性对策。

关键词：小学语文课堂互动问题策略

小学教学除了传授基本的知识外，也是有效促进学生健康成长的发展途径，它是教师以及学生之间共同的双边活动。而在传统教育理念的引导下，当前的语文教学存在着作用失衡以及内容偏颇，还有形式单调等部分问题，只有进行教学模式的改革，才能很好地解决语文教学中存在的问题。

一、小学语文课堂教学师生互动存在的问题

1.学生的主体地位未受重视

教师一直以来都是教学活动的领导者和组织者，在教学实践活动中部分教师忽视了学生的主体地位，教师充当了教学活动的主角，学生只是知识的被动接收者。教师在进行教学活动时，大多是将注意力放在了自身，而不是去注意学生的学习过程。因此，在教学中许多教师只是一味地进行知识的讲解，而忽视了与学生之间的互动与交流，不利于发挥学生的主观能动性。

2.互动方式单一

当前师生互动往往采取“教师提问，学生回答”的形式，即教师对与学生整体的互动，或是教师与学生个体的互动。教师注重知识的传授，而忽视了学生主动接受与内化的过程。长此以往，学生的积极性与主动性渐渐消失，课堂效率会越来越低。师生互动应包括全体、个体及小组三种形式，教师单一的互动方式，使得整堂语文课显得毫无生机。

3.师生互动的深度不够

由于新课程改革的影响，部分教师也在课堂上做到了与学生大量互动。但是这些互动多为浅层次的互动，没有进行深入而透彻的互动。许多教师在进行互动时，只是简单地询问学生该知识点是对或错，没有进行更深层次的互动，没有和学生一起探索“错在哪里？为什么错了？”因此，这样的互动方式并不能很好地调动学生的学习积极性，不能很好地集中学生的注意力，不利于课堂效率的提高。

二、提高小学语文课堂师生互动效率的对策

1.尊重学生主体地位，允许学生自由发挥

当前教师与学生的关系中存在的较为突出的问题就是学生的课堂主体地位并没有得到真正准确的落实，学生的主动性与创造能力受到一定程度的压抑与限制。因此，课堂互动的教学模式就需要教师进行开放性的教学活动，展开积极有效、全面放开的教学实践。鼓励学生在教学过程中自主进行积极探索并及时与同学交流，实现学生与学生之间的积极互动，在满足学生求知创新的同时，保护学生对于新知识饱满的求知欲望。学生的课堂主体地位需要教师主导作用的引导，教师应当通过不断的创新与创造帮助和带动学生主动进行发挥。教师在教育教学上的主动创新能够发挥和释放教师自身的创造与创新力量，进而从根本上激发学生的学习兴趣，和促进学生主体意识的形成与发展。教师要充分发挥创造能力并鼓励和带动学生的课堂主体性及自由发挥，才能够提升小学语文的教学效果。

例如，在进行《乌鸦和狐狸》这一寓言的学习时，教师可以要求学生自由讲述自己所知道的其它寓言，并交流乌鸦与狐狸二者间的关系以及乌鸦如何能够防止被骗的办法，同时发表自己对于狐狸的看法。教师还可以要求学生自己进行寓言的编撰并与其他同学进行互相讲述，充分激发学生的创造能力与语言能力，使课堂互动教学模式取得实际成效。

2.提出问题，搭建师生互动平台

基于新课改对小学语文教学提出的全新要求，教师要认清自己在课堂的地位，凸显学生的主要作用，在互动交流中促进学生爱上语文学科，提高语文学习能力。在教学中，教师应有意识地创设互动机会，通过设计开放性的问题，给学生预留更多的思考与实践机会，让他们在自主、合作、探究的多元化学习模式中掌握知识，增强兴趣，培养学生独立解决问题的能力，体现语文教学的意义。

例如学习课文《一分钟》时，我给学生提出了一个有趣的开放性问题：大家认为一分钟时间有多长？我们在一分钟内能做哪些事呢？你们平时浪费了自己的一分一秒吗？学生围绕这个问题展开了激烈的讨论，同时笔者用手表计时，让学生感受一分钟时间的长短，他们通过自己的思考与实践认识到一分钟时间的重要性与宝贵性，学会珍惜时间，提高学习效率。

在这样的语文课堂互动中，笔者没有直接灌输知识点，而是让学生自己思考、自己体会，再与同学共同讨论，这样学生能更好地把握知识点，加深印象。

3.立足知识，创新师生互动方法

小学作为学生夯实基础的关键时期，传授学习方法比传授学习内容更加重要。由于小学生的年龄小、阅历不足，他们尚缺乏完善的思维方式，也没有形成整体的知识结构体系，教师要根据小学语文教学目标与教学内容，通过师生互动的方式，让小学生融入语文课堂中，潜移默化地形成顺畅的学习思路与正确的学习方法，提高了学习有效性。

例如学习课文《柳树醒了》，笔者先利用多媒体课件展示柳树成长的过程，将学生带入生动、形象的情境中，然后提出互动问题，让学生介绍柳树的生长规律，与学生一起探讨问题，在创设情境与言语互动过程中，小学生参与课堂讨论的积极性非常高，在师生共同努力下解决了问题。

再如学习《小英雄雨来》时，笔者与学生一起扮演角色，演绎课文中的剧情，通过体验每个主人公的情感，在愉悦的互动活动中顺利完成本节课的教学任务。

总之，在小学语文的课堂教学中加强师生间的互动，不仅符合新课程的标准要求，也符合教育发展的要求。师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，提高语文教学质量。小学语文教师要正确认识师生互动的内涵，结合自身的教学经验，积极地开展师生间的互动，采取有效的策略，把师生互动的教学模式应用到小学语文的课堂中去。

参考文献

[1]李秀萍变革中的课堂师生互动存在问题研究[J].南京师范大学，2013，（04）。

[2]丁娜乃对小学语文课堂师生互动的反思[J].江苏省教育学会，2012，（06）。

[3]徐文萍课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2013，（04）。