情境模拟教学法在构建理想课堂中的应用

情境模拟教学法在构建理想课堂中的应用

张静

张静渤海大学教育与体育学院121013；山东省淄博市工业学校255000

摘要：要转变传统的课堂教学模式，使之焕发生命力，就必须在教学中关注学生，构建“以人为本”的理想课堂。本文以构建理想课堂为宗旨，以调动学生学习积极性为先导，充分考虑学生实际，利用学生已有的知识经验，在课堂上应用情境模拟教学法，丰富学生的感性经验，将课堂内外有机结合起来，做到理论联系实际，并从中解决实际问题，使学生在模拟的情境中学会知识，提高技能，培养职业素养，最终达成教学目标。

关键词：情景模拟教学法构建理想课堂提高课堂效益

长期以来，职业学校学科教学中普遍存在着理论和实践相脱离的现象，学生学习的积极性、主动性、学习能力和创造力受到很大影响，教学中普遍存在着重知识轻能力、重结果轻过程、重灌输轻方法、重求同轻求异等不良现象，导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，感悟能力削弱，创新精神萎缩。前段时间在做构建理想课堂的课题时，我们课题组成员对我校的课堂教学做了调查，通过调查表明，学生对课堂教学的不满，关键就在于学生缺乏对学习内容的兴趣，教师的教学模式不吸引人，教学方法和教学手段相对落后。因此，构建适应社会发展和学生潜能开发需要的理想课堂教学模式，提高课堂效益，就成为深化课堂教学研究、进行课堂教学改革的一大突破口。两年多来，结合专业部实行的情境模拟教学法，在构建理想课堂中运用情境模拟教学法，提高了课堂效益，效果不错。现把自己的做法总结如下。

一、灵活地驾驭教材是实行情境模拟、构建理想课堂、提高课堂效益的基础

在理想课堂中要解决的首要问题是改变传统教学中的教教材为用教材。灵活、巧妙、适当地优化和重组教材是用教材的基本特征。要灵活、巧妙地用教材，就必须先进行深入细致的教材分析。而教材分析的一项重要内容就是要确立恰当的教学目标，这包括知识目标、能力目标、情感目标。在确定这三大目标的时候，要把结合学生的实际放在重要位置。很长时间以来，我们教师把很多精力都放在研究怎样教上，而忽视了学生怎样学、学什么的问题。要改变过去的观念，就要求我们在分析教材、进行备课的时候，不仅要备教学内容和教学程序，更重要的是通读教材及参考书，切实了解教材的编排意图，理解知识之间的内在联系、教材内容的前后衔接，把握住知识目标和技能目标，掌握其内涵。例如，幼师学生在学习《幼儿心理学》这样的理论性学科时，从掌握知识的角度看，习惯于教师出几个问题，核对答案，然后进行机械背诵，往往造成“只见树木，不见森林”的现象，对学科的知识体系一知半解。因此，在备课时我对教材作全面处理。我将《幼儿心理学》分成两大板块，第一大板块（第一、二章）为基础知识，结合学生自身体验，采用讲解和讨论方式完成，目的是为以后学习主体知识打基础，所占教学时间大约为十五分之一。第二大板块（第三至十七章）为本书的主体部分，其中三、四两章作泛读处理，只要求作一般了解；第五章视为单独一章，可以作为《幼儿心理学》的教学引子；第六至十七章可分为“三个过程”、一个“个性”。“三个过程”依次为认识过程、情感过程、意志过程，可用“知之深，爱之切”一句话导出它们的关系，按此三个过程逐一引导，这是心理活动的分解，其中的第六章可作为《幼儿心理学》的教学引子，也可作为“幼儿心理”的教学引子。心理活动体现在人的行为方面便构成“个性”，表现为需要、目的、动机、能力、气质、性格等，在分解的基础上，“个性”部分的知识便可在教师组织下由学生归纳而掌握。本教材的教学内容应以单元或章为单位，以体现知识体系。另一方面要多花些精力备学生在学习中存在的问题、师生互动的问题、生生互动的问题，特别是情景模拟部分的安排问题，在备课时就要考虑周全，这样在课堂上你才会游刃有余，发挥出教与学的最佳水平。让学生在模拟之中理解知识、运用知识、升华知识。

二、优秀的教学设计是实行情境模拟、构建理想课堂、提高课堂效益的保证

第一，要改变过去只备课不备人、只备形不备神、只备死课不备活课的现状，要摆脱传统教案的束缚，创建凸显学科特点和个人特色的教学设计。我们应更多地实行以人为本的课堂组织形式。我们旅游专业部推行的情境模拟教学法，就是根据专业特色和学科特点实行的。在一节课中，一个好的情境创设能激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生在模拟的情境中应用所学的知识，让学生久久回味。如学到幼儿心理的各个“认识过程”时，可用幼儿拼图等游戏的录像片创设情境，可用幼儿园教师上课的录像片来创设教学情境，也可用语言素材创设情境；在学到幼儿心理的“情感过程”时，可事先安排几位同学表演“幼儿喜怒无常”的小品创设情境；在学到幼儿心理的“注意过程”时，可让学生讲幼儿故事“小猫钓鱼”等创设教学情境。以此为切入点能调动学生学习的积极性和主动性。

第二，要特别关注情感态度和价值观教育的设计，情感价值观教育是育人的基础。在设计师生互动时，要更多地提倡学生主动学习、乐于探究、勤于动手，在活动中掌握知识，提高学习能力和技能，从而激发学生再学习的兴趣。

第三，根据各专业的特点，教学设计要有典型的特征。一是要具有时代性和挑战性；二是教案设计要新颖、独特、具有个性化的特点；三是教学设计要充满悬念；四是教学设计要少而精。

三、平等和谐的师生关系是实行情境模拟、构建理想课堂、提高课堂效益的关键

教师是学生学习的组织者、参与者、合作者。在课堂上将自己置身于学生们的思维方式与活动进程中，就是要与学生平等对话、亲切交流、互助合作、共同探究。可以说教师的人格魅力是进行情境模拟教学活动的重要保证。特别是在职业学校，我们面对这些本来就厌恶学习甚至有些敌视老师的学生，要建立起和谐的师生关系，教师的人格魅力显得尤为重要。那么，如何塑造教师的人格魅力呢？我认为应该从以下几方面去做：一是尊重每一位学生，师生地位平等。要正确认识教师在教学中的主导地位和作用，学生是学习活动的主体，有魅力的教师是不会把学生当成教育改造的对象，而是把他们当成平等交流、共同学习的朋友。二是诚信对待每一位学生。首先教师要客观认识自我，不美化自己；其次，信任所有学生，全面评价学生，决不否定任何学生的优点，诚心诚意地赞赏、对待每一个学生的进步。做到了这些，在课堂上，就会多一些欢声笑语，多一些轻松。

教学是一门艺术，而非科学。每一节课都犹如在描述一部美丽的风景画，教师是绘画的人，而学生便是这画中的景色。如何调色、如何布置、如何构思是教师的工作，所以说，教师是一名导演，而那真正的主角便是学生，他们是美丽景色的组成。我们的课堂只有使学生变为真正的主角，才能够使这幅画成为美丽的风景线。运用情境模拟教学法构建理想课堂、提高课堂效益是我们每一位教师所追求的，但真正做到让每一堂课都理想绝非易事，真的需要我们用心去体会、去实践、去改革。我想，不久的将来，我们就会构建出适合职业学校专业特色的理想课堂。