在数学教学中如何培养学生的学习兴趣黄俊齐

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣黄俊齐

黄俊齐

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

黄俊齐

摘要：兴趣是一种激励学习的巨大潜在力量，然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要我们善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。本文结合笔者的教学实践论述了在数学教学中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：数学教学；学习兴趣；培养

根据中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

一、巧妙创设情境，激发学习兴趣

1.创设故事情境

故事是学生非常喜欢的，因为故事的情节引人入胜，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，并能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。

在学习方程的应用时，笔者讲了一个故事：在南宋年间，有一位少年，聪明好学，尤其喜爱数学。一天，这个少年无意中听说100多里的郊外有位老秀才，便向他求学。老秀才问明来意后，望了望这位少年，不屑地说：“小子不去读圣书，要学什么算学？！”但少年仍苦苦哀求，不肯走。老秀才无奈，于是说：“好吧，听着！'直田积八百六十四步，只云阔不及长十二步，问长阔共几何？'你回去慢慢算吧，什么时候算出来，什么时候再来”。说完便往椅子上一靠，闭目养起神来，心里却暗暗发笑：“小子一定犯难了，即使他懂得算学，那一年半载也是算不出来的。"谁料，正当老秀才闭目思量时，少年说话了：“老先生，学生算出来了，长阔共60步。”“什么？！”老秀才一听，惊奇地从椅子上跳起来，一把夺过少年演算出来的草稿纸瞪大了眼睛看起来："啊，这小子是从哪里学来的？居然用这么简单的方法就算出来了。这个少年就是神算少年杨辉。2.创设问题情境

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力”。这句至理名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的创新思维，而应该将问题从各个角度、各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，学生通过对问题的思考回答中得到分析问题、解决问题的能力，引发学生的创新思维能力，这样，学生的思维就越来越灵活，更富有创意。

3.创设游戏情境

游戏，是学生非常喜欢参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。

例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，笔者先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。学生们很激动踊跃地分组做游戏。笔者请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先从黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。采用这们的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣，并且顺利完成了学习任务。

二、灵活运用多媒体，激发学习兴趣

因为用多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

1.提高学习效率

在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和(多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形)，然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

化静为动

数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为我们解决教学重点，突破教学难点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图像与原来图像的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可让图像绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”，在数学教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时就会调动自己的一切潜能，积极主动、愉快的学习而不会感到是一种沉重的负担。所以，课堂应为学生创设良好的情境，营造一个平等、和谐、友好的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才会自由绽放。

作者单位：河南省遂平县第二初级中学

邮政编码：463100