提升高中学生英语自学能力之我见

提升高中学生英语自学能力之我见

周明春

周明春

摘要：本文结合笔者的实践论述了如何培养学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的英语自主学习能力。

关键词：高中学生；英语自学能力；学习习惯

我们一直在说，好的学习习惯的养成远比掌握知识更重要，但实际中好多同学的情况是，学习习惯没有养成，知识也没有掌握踏实。这些同学从开始学英语起，没有注意学习习惯和学习方法的培养，没有很好地总结零散的英语知识，造成基础知识缺漏面不断扩大，以至于缺乏对英语知识基本的分析能力，从而导致成绩不断下降，进而对英语产生厌倦的心理。笔者认为，造成这种情况有如下几方面的原因：

1.深度和难度的增加，使部分学生产生了畏难心理

与初中英语知识相比，高中英语知识在深度与难度上均有增加，词汇量的扩大和课时量的相对减少，使得部分学生产生了畏惧心理。这种畏惧心理一旦形成，不仅会影响学生口语练习的积极性，而且在听力、阅读的练习中也会产生影响。

2.学不得法，急于求成

英语是一门语言，学习语言得有规律，得掌握一套循序渐进的学习方法，只有夯实基础，才能真正让语言成为自己的工具和财富。一些同学因为学不得法，学习不主动、不积极，上课习惯于听教师讲授知识点，不适应新课程“自主学习、合作学习、探究学习”的理念，所以学习就变得盲目起来，对于教师分配的小组会话任务，没有积极响应，融入小组互动，于是就学不扎实，越不踏实心里越没底，越没底越急于求成，于是陷入恶性循环。

3.易受干扰，自制力不强

随着学生家里的生活水平逐渐好转，再加上一些同学认为学习是为了父母，学习是被逼的，学习的目的不是多学习科学文化知识，而是不择手段获得高分来取悦父母和教师，以及受一些环境因素的影响，一些同学渐渐失去了学习的目标和动力。

高中英语教师除了正常传授每天的课本知识外，还须注重使学生对中学英语整体基础知识有一个清晰的认识，使这些英语学习困难的学生通过对照自己的知识现状，明确自己的知识缺漏点，从而通过努力，有的放矢地巩固与补充基础知识，提高分析能力，激发对英语的学习热情。那么，作为教师，如何有效地指导这些学生提高自主学习能力呢？笔者以为，主要应做好以下两个步骤：

一、应适时适量地给学生灌输以下中学英语整体基础知识

中学英语知识简单地说由两部分组成，一是单词知识；二是句子知识。单词及句子的基础知识掌握程度直接影响到学生的综合分析运用能力，从而影响英语学习效率。因此应让学生明确并熟练掌握单词及句子的基础知识。

英语单词知识的基础是字母、音标、音节及它们之间的关系。这些知识也可以说是英语学习的“门槛”知识，没有这些知识，如何培养语言拼读能力？

句子知识主要包括词类、句子成份及它们之间的关系，应让学生明确以下几个知识要点：

(1)每种语言基本的词类只有四个：名词，动词，形容词和副词。其它词类、短语、从句只是这四大词类的补充。

(2)英语语言有以下几种短语：

A.介词短语=介词+宾语(具有形容词，副词的性质，因而可充当形容词，副词所充当的成份)；

B.不定式短语=不定式+宾语/表语/状语(具有名词，形容词，副词的性质，因而在句子中可充当名词，形容词，副词所充当的成份)；

C.动名词短语=动名词+表语/宾语/状语(具有名词的性质可充当名词所充当的成份，也有形容词的性质，但只限用作表用途的定语)；

D.分词短语=分词+宾语或状语或表语(具有形容词，副词的性质，可充当形容词，副词所充当的成份)

(3)英语从句有以下几种类型：

A.名次性从句，包括主语从句，表语从句，宾语从句，同位语从句；

B.形容词性从句，也就是定语从句；

C.副词性从句，也就是状语从句。判断一个从句是什么从句，不是看它的引导词而是看整个从句在句子中的位置即充当什么成份。

(4)短语和从句作定语，必须后置于被修饰词。

(5)英语中可单独作谓语的动词只有两种(助动词和情态动词只是为这两种动词服务的)：

A.系动词(除了“be”表示“是”的意思外，还有“看起来是”(look，sound，smell，taste，feel)等和“变成是”(turn，become，get，go，come，grow)等后加形容词时。

B.行为动词(实意动词)，包括及物和不及物动词。

英语所有句子都是以这两种动词为中心演变来的(即所谓的动词中心论)，可分为以下六种基本句式：

1.主语+系动词+表语(名词性或形容词性)+状语

2.There+be+主语+介词短语+状语

3.主语+行为动词(及物)+单宾语+状语

4.主语+行为动词(及物)+双宾语[=间接宾语(人)+直接宾语(物)]+状语

5.主语+行为动词(及物)+复合宾语(=宾语+宾补)+状语

6.主语+行为动词(不及物)+状语

说明：(1)只有及物动词或相当于及物动词的词组才有被动语态。

以上任何一种句式中若没有出现从句，那么，该句就叫简单句。

以上任何一种句式用并列连词再接一个或一个以上句式构成一个句子时，该句就叫并列句。

当以上句式中某个成份是用从句来充当时，该句就叫复合句。

其它句子：如倒装句、提前句、省略句等都是以上句式演变而来的。

二、运用以上整体基础知识，指导学生用以培养分析能力，增强记忆力，提高学习效率

1.分析单词特别是长词的结构。如：occasionally，opportunity，通过读懂其音标，把它们分别分成o-cca-sion-a-lly五个音节和op-por-tu-ni-ty五个音节。记单词时须先把音标读懂，然后按音节去记忆词形。应用音标、音节等语音知识分析单词结构可以深刻地记忆英语单词，提高学习单词的效率。

2.分析动词的变化规则。如：beginning，developing，writing等，还有加“ed”的词的读音,如：asked，begged，wanted，decided等。

3.通过学习例句，分析确定一个词的用法。例如：“say”出现在以下句子中：

A：I’vecometosaygood-byetoyou.

B：Hesaidthathewouldcometoseeme.

C：TheysaidthatJohnwilljointhearmy.

D：HesaidtomethathewouldgotoBeijingnextSunday.

从以上句子可以分析总结出“say”的用法：“Asaysth.toB”表示“A这个人把某事说给B听”。“say”是及物动词后接单宾语，可以有被动形式“sthbesaidtoB”；“sth”若是“that”从句，一般用形式主语代替“Itissaidthat…”。

4.分析词组结构，准确记忆。如：“beinterestedin”是被动结构变来的系表结构，interested是分词作表语，所以要加“-ed”。结构类似的词组还有“besurprised/excitedat”“bepleasedwith”等由动词变来的系表结构。“befullof”是标准的系表词组，类似结构的还有“beproudof”/“befondof”等等。“loseinterestin”是动宾结构，“interest”是名词当宾语，不加“-ed”,同样结构的有“makeprogressin，makefunof，havedifficultyin，pridein”等。

5.分析长句，特别是并列句和复合句，正确理解整个句子的意思。如：

Theyalsosaidthatthemostinterestingthingabouttheclothwasthatclothesmadeofitwouldbeinvisibletoanyonewhowaseitherstupidorunfitforhisoffice.

a.这句话的谓语动词是said，主语是They，第一个that引导的从句是宾语从句作的宾语。

b.此句子复杂在that引导的宾语从句。在该宾语从句中主语是thing（前后都有定语，前是形容词，后是介词短语作定语），谓语动词是系动词was，was后的that引导的是一个表语从句。

c.that引导的表语从句中，主语是clothesmadeofit是过去分词短语作clothes的后置定语，谓语动词是wouldbe，invisible是形容词作表语，toanyone做状语，who引导的从句是定语从句做anyone的后置定语，从句中的两个表语用either…or…并列起来。

d.通过以上的分析，可以得到这句复合句的准确意思是：他们还说，关于这块布料最有趣的是用它做成的衣服，任何一个愚蠢的人或者不称职的人都是看不见的。

与其把一个句子比作是一颗树，笔者更想把它比作一个翘翘板，中心谓语动词是它的“supportingpoint”,主语和其余部分是它的两端，抓住了中心，其余的都好办。因此，分析句子时，应首先确认中心动词的位置，然后再找主语和其余部分，这样就能准确地理解句子的意思并能快速记住好的句子。

如果说英语知识系统是一座大楼的话，那么它应该是以单词为砖块，以句子知识为框架建立起来的。因此，英语水平的提高实际上就是单词量的增加和对句子知识的熟练程度不断提高而已。单词和句子的基础知识是有限的，而单词和句子的数量却可以是无限的。作为英语教师，有责任帮助这些学生树立自信心，努力扎实基础知识，明确补差目标，提高分析能力和学习效率，使英语学习困难生大幅度地提高英语成绩变为可能。

作者单位：江苏省灌云县高级中学

邮政编码：222200