浅析提升小学生课外阅读能力

浅析提升小学生课外阅读能力

温建国

山东省滨州市沾化区冯家镇第二实验学校256805

摘要：在小学语文教学中，由于教学不是整齐划一、简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。而最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是因材施教。只有因材施教，人的资质才能被充分催化而得以发展，才能使那些“大智若愚”的先天资质被掩盖的学生顺利成才。本文将主要探讨影响小学语文课外阅读有效性的因素及实践应用。

关键词：小学语文课外阅读教学影响因素

一、小学语文课外阅读有效性的影响因素

语文是一种范围广泛的学习，且需综合听、说、读、写的能力。语文能力对小学生是非常重要的，小学时期应该培养语文能力，需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力，因为它能让学生自在地操作语言。过去的课堂上，看见的是讲述教学，“教师讲，学生听”，造成学生对语文的兴趣大大减低；测验方式局限于分数，让学生在生活上不能综合应用所学到的语文能力。因此，教学方式如果能与生活经验连结，游戏化教学，结合资讯科技并统整课程，应能提升学生学习兴趣，并应用于生活上。

1.传播媒体的不当示范。媒体虽然提供了多元信息的通道，但是现今的媒体为了收视率，多以最直接、快速、追求吸引人的耸动标题与娱乐新闻来播放，因此对语文的学习环境造成很大的影响。例如发音不正确、成语的滥用与误用、跳跃思考、粗俗或不礼貌等，都会对观看电视的学生造成不良的影响。

2.考试效应。国内语文测验方式，一直是以纸笔的方式为主。因此，教师与学生为了应付考试，反而让教学过于重视读与写，而忽视了听与说的能力培养。教师在教学时自然会强调所谓的标准答案，此情形容易产生僵化的情况，学生的语文素养非但没有提升，甚至连语文的学习兴趣也被抹煞了。

3.以教师为主。受限于教学上的种种压力，例如教学进度、课时数或学生的学习成效等，为了能在时限内完成课程进度，大都采用了教师为主的教学方式。这样的教学方式往往偏向于学生听、教师讲，学生成了被动的接受器，学习成了知识的堆积，造成学生在进行思考和表达时能力不能充分表现出来，甚至是大幅下降。

4.学生语文热忱减少。学生在语文学习上，应当增强自我听、说、读、写的能力，让思想和人格能受到语文的陶冶。但是从过去到现在的考试制度让教师渐渐模糊了语文学习的焦点，大部分学生只是以升学为目的来学习语文，往往会成为填鸭式学习。由于只注重如何让知识快速填入脑中，使学习的效果仅停留在字音意的理解上。

二、提升小学生课外阅读能力的对策与实践

为了让学生在学习语文时能快乐、自主并感受不到压力的情况下进行学习，在挑选语文教材时不能选择太困难、有深度、份量多的教材，这种情形让文言文、过去的历史和文学背景的故事被现代的教材所取代。

1.为孩子课外阅读创造优越的外部环境。学校领导和教师必须进一步认真学习和贯彻执行《基础教育改革发展纲要》和《语文课程标准》，端正办学思想，从孩子的全面发展和可持续发展的根本目的出发，建立一定的规则，减轻学生过重的学习负担，全面规划、统筹安排学生的学习活动，给孩子的学习生活和课外阅读提供一个宽松和谐的外部环境。（1）减轻学生过重的负担，给孩子的课外阅读留下充裕的时间。由学校行政领导把关，各科教师协同，合理安排学生课外作业量，倡导少做题、多读书、好读书、读好书，让学生有足够的时间和精力进行课外阅读。（2）建立各种层次的课外阅读资源库。为了确保学生课外有书可读，有较大的自主选择的余地，应想方设法建立学生阅读的图书资源库，包括学生个人书柜、班级图书室、学校图书馆。

2.激发学生广泛的阅读兴趣，指导学生学会阅读。在课外阅读中，为让学生多读书、好读书、读好书，最关键的是要激发培养学生广泛的阅读兴趣。同课内的阅读相比较，课外阅读的最大特点是学生阅读的自主性能得到更有效的保障和充分的体现。一般说来，在课外阅读中，读还是不读、读什么、读多少、什么时候读，都可以由学生自主决定、自由选择，一句话，全由学生自己说了算。这样，真正促成学生读的动力来源集中到一点就是学生的兴趣。

3.开设阅读汇报课。在这种课上，教师需要给学生足够的自主空间，当然这是基于一定的规则之上的。汇报的方式可以是演讲，由学生自主选取一本已阅读书目，选取一个阅读体验点，自行撰稿，表达一个观点或一个想法，意在鼓励学生个性化阅读。可以是辩论会，由教师选取一个话题，学生自行组合，大量搜集资料、准备材料，这种方式旨在帮助学生形成较强的独立阅读能力、形成较强的逻辑能力。可以是讲故事比赛，学生将自己的阅读内容讲给大家听，锻炼学生的概括能力、语言组织及表达能力，当然也要求学生具备良好的阅读习惯与品质。

通过本文的研究揭示了小学语文课外阅读过程中集体教学和个别指导相结合的关系，注意调动每一个学生的积极性，使他们都得到健康的发展，这些积极意义无疑应当继承下来。

参考文献

[1]曹红梅小学生课外阅读兴趣的培养[J].教育观察（中下旬刊），2015，26，8-10。

[2]王明珠对小学生课外阅读指导的实践与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，03。

[3]刘卓小学生课外阅读的原则与方法[J].中国校外教育，2015，10，59。