化学教学中如何培养学生的学习兴趣钱爱兰

化学教学中如何培养学生的学习兴趣钱爱兰

钱爱兰

钱爱兰

〔摘要〕兴趣是学生自主学习的源动力，是学习动机中最现实、最活跃的因素。在化学课堂教学中，对学生的学习兴趣进行激发和增强、巩固和提高，是提高课堂教学质量的有效途径。对学生学习兴趣的培养是中学教学研究的一个永恒话题，本论文以自己的实践经验为基础，对在中学化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣以提高质量进行了阐述。

〔关键词〕兴趣培养中学化学教学激发

心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自主学习的源动力，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征有效地激发、增强、巩固和提高学生的学习兴趣呢?笔者结合自身的教学实践谈一些自己的见解。

1创设情景，激发兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。

2设悬念，巧诱导，增强学生的学习兴趣

化学实验生动有趣，但化学原理和习题计算却显得有些枯燥，为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识[1]。化学教学中创设情境、激发情感、巧妙设疑，成为促进学生主动积极学习、提高化学课堂学习效果的必要条件。在创设教学情境中，教师应抓住中学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征及认知规律，结合化学学科的特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境[2]，从而调动起学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。例如，在学习《二氧化碳性质》一节时，先运用多媒体播放动画：在印度尼西亚爪哇的鬼谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒了，而人则安然无恙。但人弯下腰救狗时，人就会感到头晕。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知不觉地死去。为什么会出现这样的现象呢?这样一问，学生的思维发条一下被拧紧了，激发了学生探知的兴趣，产生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住时机用问题的形式诱导学生推断出答案：①同学们猜想一下是什么物质导致狗晕倒甚至死亡，而人却安然无恙呢？②你有什么依据证明你的猜想呢？③二氧化碳有毒吗？④既然二氧化碳无毒，为什么狗会晕倒甚至死亡呢？⑤通过这个故事，大家能总结出二氧化碳具有哪些性质呢？⑥为了确保人进入深洞或久未开封的地窖不发生危险，可以做什么样的实验等等。通过多层次的巧妙提问，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，进而积极主动地去学习新知识，变被动学习为主动探索。可见巧妙设置悬念，可以唤起学生学习化学的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑问，先让学生感到“山穷水尽疑无路”，而后激励引导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，让学生从中体会到答疑的趣味性和成就感，从而使学生更加积极的去学习化学。

3帮助学生突破难点，巩固学习兴趣

知识的系统性、逻辑性是学生学习感兴趣的重要因素之一，初三的学生不喜欢支离破碎的知识，而对系统性逻辑性强的知识感兴趣[3]。作为教师要深入学生群体，充分了解学生，了解学生现有的知识水平、学习态度、接受能力，分析、思考学生不想学和学习差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“亲其师”才能“信其道”，这也是自古至今的一条教育经验总结，强调要建立良好的师生关系，才能更有效的提高学生的学习兴趣。此外，教师还应加强对学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从根本上解决学习化学的畏难情绪，提高学习效率。总结知识点的记忆方法，提高学生记忆能力及思维的系统化能力。

4加强实验，强化兴趣

充分发挥实验室的作用，引导学生建立自己的个人实验箱，深化学生的学习兴趣。化学是一门建立在实验基础上的自然学科，其知识体系的形成主要是通过实践、实验中得出结论，从而获取化学知识和概念。化学实验可以直观的给学生带来感受，帮助学生形成化学概念、了解物质的性质。因此,一定要重视实验教学，充分发挥化学学科的优势。教师的演示实验一定要直观、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上组织好、指导好。教学中要让学生动口、动手、动脑，通过多种感官参加学习活动，来有效地提高学生学习化学的兴趣，要摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。俗话说，“百闻不如一见”，各种感官协同活动，加深对知识的理解和记忆，使学生感觉到化学有趣易学。新课程将实验教学跟探究学习融合起来,不但可以使学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生受到了科学方法、科学思维的训练,培养科学精神和科学品德,不断激发学习的兴趣。例如让学生分组探究关于“质量守恒定律”和“燃烧的条件”实验，使学生对化学理论的学习感到生动而不枯燥乏味。在教学中要注意不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，提高自己的化学实验能力，进一步强化学习兴趣。

充分开发家庭小实验，强化学生的学习兴趣。教学实践证明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸到课外，它对激发学生的兴趣、巩固知识技术、培养能力、开发智力起到了很好的作用。由于家庭小实验与教学同步，物品易找，学生对所学知识的掌握得到进一步巩固。开展有针对性、趣味性、形式多__样的家庭小实验，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学习化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力。例如，在第四章“燃烧与灭火”一课中，让学生根据自己家的住房特点，或选择一家超市、商场，根据其构造设计逃离火灾现场的方案，并且开展“如何运用各种灭火器”的仿真活动。这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力，更是深化了学生学习化学的兴趣。

对于不断减轻学生负担，全面提高学生的综合素质，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的，也是令人向往的。

参考文献

1冯丽.如何让化学课堂充满生机与活力[J].教学实践平台,2005(9):63

2韩新民.谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教育探索,2005(4):111-118

3叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报,2006(2):101-102

作者单位：湖南省常德市鼎城区蒿子港镇中学