包容学生就是温暖自己

包容学生就是温暖自己

马吉利

马吉利湖北省十堰市郧县大柳中学442529

一次,我到一个班讲公开课,当我和许多听课老师(包括校长)一起走进这间教室时，学生们正在你追我赶地嬉闹着，讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。老师们不由得面面相觑，神色尴尬而慌乱，谁也不知该说些什么。

我对老师们点点头,用目光巡视一周后,迅速收拾好桌上的粉笔，走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去桌上的粉笔灰。教室内顿时鸦雀无声，片刻的寂静后，响起了热烈的掌声。在场所有的人都向我投来赞许的目光。

首先，我请大家回顾上一节课的主要内容。我的目光定格在一个叫赵强的学生身上，也许是因为他另类的发型太引人注目了吧。赵强声音结结巴巴的，一连几次都没把一段话说通顺。而我却不断地鼓励他：“不急，再试试！我们相信你能行！”迎着大家鼓励的目光，赵强同学居然叙述得出奇的精彩！我带着骄傲的目光说：“我说的没错，你能行！”

中间，我安排了分组讨论。同学们开始七嘴八舌地讨论，坐在后排的一个叫柯亮的学生却埋着头一言不发。我走到他的跟前，亲切地问：“你不舒服吗?怎么不讨论呢?”柯亮是一个直性子，直截了当地说：“我是班上公认的双差生，分组讨论时没人理我呀!”我友好地拍拍他的肩膀，坚定地说：“你真诚、坦率、可爱，老师喜欢你，我和你一起讨论吧!”

后来，当着全班同学的面，我大声地说：“让我们以热烈的掌声有请柯亮同学发表看法!”柯亮站起来，大大方方地走上了讲台，说出的答案响亮而正确。教室时响起一阵热烈的掌声，老师和同学都向他投来赞许和惊羡的目光。

离下课还有10分钟的时候，又出现了一个小插曲。我转过身写板书时，有一团亮光在黑板上的字里行间闪烁着。原来是有人在底下照镜子，教室里有了低低的议论声。这时，我转过身来，面带微笑地说：“请大家以镜子为线索，说说你悟出了哪些哲理?”恰似平静的湖面落下了一块石头，教室里一下子变得热闹了，同学们一个个晃动着脑袋，凑在一块儿开始议论，气氛相当热烈。“我想到了联系的观点，平面镜有反射作用。”“我想到了对立统一的观点，每个人照镜子时，你笑，它也笑，你哭，它也哭。”“我想到了物质的客观性，漂亮的人映在镜中是漂亮的人，丑陋的人映在镜中是丑陋的，不以人的意志为转移。”

最后，我意味深长地说：“大家的回答非常精彩，你们的答案也是一面镜子，让我看到你们学会从生活中领悟哲理了。此时，我想到的哲理是：要学会透过现象抓住事物的本质和规律。我们每位同学都是可爱的，映在镜中都是美丽的，十六的花季，每个人都是一朵独特的花。但是，镜中的花是虚的，随着岁月的流逝，每个人都会慢慢变老，唯一的办法是从内心给自己增加美丽。比如，我们认真学习，在知识的海洋中遨游，面对心中的目标永不言弃，一次次地努力、拼搏，一次次地改正身上的缺点、不良习惯……等到有一天，即使年华老去，但因为拥有广博的知识、良好修养、宽容的心态，我们的心灵永远都是美丽而充实的!”

顿时，教室里响起了经久不息的掌声。

在这堂课中，素不相识的师生配合得十分默契，在轻松、平等、和谐、自由的教学氛围中，那些在我们眼中无可救药的学生们在老师的循循善诱下，一次又一次地在思考、顿悟、讨论中迸发出智慧的火花。

课后，我不禁想，如果本节课我没有在“巧”字上动心思，习惯于直截了当地批评学生，表面上，课堂秩序恢复了，但学生的内心深处可能产生抵触情绪，致使师生关系僵化，阻碍课堂教学活动的顺利开展。而我却不愠不怒，临危不乱，处变不惊，用“和煦春风”巧妙地提醒学生，保护了学生的自尊心，化被动为主动，化不利为有利，化消极为积极，驾驭课堂局面，调控学生情绪，保证了课堂教学的顺利进行，达到了最佳教学效果。一个人的一生中，父母无法选择，容貌无法选择，高矮无法选择，这些都是与生俱来的。同样，作为教育工作者，我们无法选择学生。怎样让不同类型、不同层次的学生都享有同等的教育权，就是我们老师的责任。我们教师接手一批新的学生时，学生都怀有同样的心理，即排斥和提防陌生人。微笑，是人与人之间最好的沟通方式，真诚的微笑是认识人、与人沟通的第一张名片、第一次温暖交流。爱和关心、希望和信任、责任感是走进学生心灵的唯一途径。宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?”它启示我们：只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教学才会达到美妙的境界。在新课程改革中，教师要打破传统的庄严神圣、高高在上的权威角色，学会“蹲下来看学生”，换位思考，从学生的视角来看问题。如果能以学生的眼光来审视，很多的问题会迎刃而解，也会给自己的教育教学带来意想不到的成功。构建和谐的、平等的师生关系是新课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走近学生，更为关键的是心要贴近学生，与学生交流，一起活动，学会理解学生、尊重学生，共享其思维方法和思维成果，共建和谐的教学氛围。教师不应该对学生说你去干什么，而应该对学生说我们一起去干什么。教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。在平时的教育中，教师可以多鼓励学生讲述自己的生命故事，寻找生命的感觉，因为一个人进入过某种叙述的时间和空间，他的生活可能发生了根本性的变化。教师在学生叙述时成为倾听者和沟通者，并适时鼓励和引导学生，使孩子对自己的前途充满信心，这是走进学生心灵很好的一种方式。