小学数学教学中应注意的环节

小学数学教学中应注意的环节

赵秀申

〔摘要〕数学是思维的体操。课堂教学是数学课堂教学的主阵地，教师只有在深钻教材的基础上才能准确地把握教学目标。

〔关键词〕数学教学教学目标注意环节

1创设愉悦和谐的课堂环境是上好课的基础

《数学课程标准》提出：培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。现代教学论认为课堂教学除知识交流之外，还有情感交流。教学活动是在知识、情感这两方面互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的学习，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。

1.1把微笑带进课堂。在课堂上教师要多一些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，注意倾听学生的发言，让其发表自己的见解和主张，给予足够的时间、空间。

1.2把学习的主动权交给学生。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知。把学习的主动权交给学生，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。如讲“商不变性质”这节，让学生观察一组口算题目时提出：“这些题目被除数、除数不断地发生变化，可是商为什么不变呢？你发现了什么规律吗？”学生积极主动地参与学习和探索，终于发现了“商不变”的规律。我又以“猴王分桃子”的故事的生动演讲，深化了学生的认识，活跃了课堂气氛。

1.3让每个孩子都拾起头来学习。教师要给每一个学生成功的机会，尤其更应偏爱学习困难的学生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。让每一学生都能抬起头来学习，使所有的学生都能在“心理安全”的气氛中学习，这样才能建立学习自信心，才能帮助其获得成功体验。如在教学加减法的简便算法时，教学例128+99时，首先请同学们自己体验，然后汇报。学生的解法有：128+99=128+100-1=228-1=227；120+100+8-1=220+8-1=227；130+100-2-1=230-1=227三种。老师问：你们还有别的解法吗？这时老师发现平时被大家认为学困生的一名同学脸胀得通红，不时用眼睛看着老师，嘴唇动了动，又不敢说，老师就说，“某某同学，你还有别的方法吗？”他点点头，脸更红了，老师说：做错了，没关系，你到前面来给大家说你是怎么想的，怎么做的。某某同学是这样想的：128+99=127+100=227，从128中拿出1到99里面，让99变成100大伙一看，惊呆了，想不到这么一个学困生能想出这么简便的算法，同学们都鼓掌为他祝贺。老师把这种简算方法命名为某某同学解法，以后数学课，这位同学听课比以前用心多了，话也多了，成绩由原来的40多分提高到70多分。这样，当我们发现学困生的闪光点时，应该珍惜它，并运用激励的手段来发挥它的“星火燎原”的作用，让他们知道自己只要动脑，也能成功。

1.4建立平等、民主的师生关系。平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础。要使生爱其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映，“师爱”可以达到“信其师而信其道”的效果。“信其道”还愁不“乐其道”吗？“乐在其中”愉悦和谐的课堂气氛必然形成。

2用“数学教学艺术的魅力吸引学生的心”是上好课的保证

2.1以艺术的形式引人，萌发学生求知欲望。教师要从课的开始就使学生跃跃欲试地进入学习。从“疑”、“趣”、“情”入手进行引入。学习“被2、3、5整除的数的特征”时，我设计了“考考老师”的话动，“学生说出一个数，教师立即判断这个数能否被2、3、5整除。教师面对着同学的提问，对答如流，准确无误，这是为什么呢?学生产生了疑问，疑问产生了好奇，进而转为强烈的求知欲望。”学习“比例尺”时，提出了“李叔叔看到地图就可知道北京到深圳的实际距离，爸爸看到图纸就可以做出合格的零件，是谁在暗中帮助了他们”的问题，学生从简短的提问中已经感到了比例尺的神奇力量，产生了要学习的欲望。概念铺路，直观演示，为学生参与学习新知做好了心理上和知识上的准备。

2.2以数学语言的魅力激励学生积极主动探求新知。课堂教学的过程是学生在老师的引导下的特殊的认识过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程。科学而富于启发的提问是促进学生积极主动探求新知的一把金钥匙。在学习“圆的周长”时提出：“你是怎么测量圆的周长呢”？“滚动的方法”又提出：“圆形水池能立起来吗？”不能”。其中一名学生想出了用绳子绕一圈的方法。继续提问“这个小球所走过的轨迹是个圆，它的周长能用绳绕的方法吗？”不能”。在学生观察到圆的周长的长短与它的直径有关系的前提下，老师又提出“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？”学生再一次测量、观察、讨论，从而得出了正确结论。层层设疑，不断把学生的思维引向深入，提问紧紧地吸引学生，为学生探索新知创设了情境。

2.3以练习设计为艺术，促进数学能力的发展。认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”教师要用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示才能的机会。学习了“分数的初步认识”，设计“猪八戒吃西瓜”的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了应用题，设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题，加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引学生，他们在“英雄用武”中增强了兴趣，发展了思维，培养了毅力。

数学教学是一门艺术，它充满着创造。教师要用教学本身的魅力去感染学生，从事数学教学的人首先应被数学本身的魅力深深地打动，学数学的人才会被数学所吸引。这是上好数学课的真谛!也是数学教师应该做到的。

作者单位：河北省任县大屯学区大屯中心小学