对于培养多元文化态度与美术鉴赏教学实践研究

对于培养多元文化态度与美术鉴赏教学实践研究

李雯

李雯

提要|随着社会的发展，人们对学校教育的观念也在发生改变，不再仅限于对各学科知识的掌握，还有综合素质教育。我国教育思想也在不断革新，吸取了国外的多元文化教育观念，更是将艺术教育融入教学中。分析了多元文化的重要意义，阐述了这种新式的教育态度对美术鉴赏教学的要求，针对当前学校美术鉴赏教学中存在的问题进行分析研究。

关键词|培养多元文化美术鉴赏教学

中图分类号|G05

作者信息|李雯（1982-），女，汉族，湖南省衡阳市人，硕士，衡阳财经工业职业技术学院，讲师，研究领域为美术教育、设计艺术学，421002。

一、多元文化概论

（一）多元文化的意义

社会、科技越来越发达，各国间的联系、交流越来越频繁，世界资源可以说是共享的。人类在进行文化交流时，可能会吸取对方的文化特点而产生新文化，也可能会因为缺乏对对方文化的了解或是沟通，会在文化交流时产生一些冲突与矛盾，为了避免这些矛盾，需要人们了解多元文化，了解的最好的途径就是教育，让学生们对世界文化有所了解，明白人类是存在共同点的，国家之间是互相依赖的，而多元文化则是将人类的文化进行宣传，不仅能够赞同和发展本土优良的文化，还需要有较好的态度接受并引进外国文化。

（二）多元文化在教学中的重要意义

新课程改革后，产生了新的教学理念，就是将了解我国的优良艺术，且能对世界这种多元文化给以基本尊重。在美术鉴赏课程中需要学生能够接触世界上优秀的美术作品，并做出详细的解说，不只是作者与作品的创作背景，还有作者所处国家的文化底蕴，拓展学生的知识面、鉴赏能力和审美能力。青少年普遍对本土的传统文化了解较少。因此，需要利用多元文化，向他们灌输我国的优秀的传统文化艺术。如雕刻、书法、字画、建筑等，了解我国高深、丰富文化底蕴与悠久的历史，让青少年能够认同中华传统文化。

在了解本土文化的同时还需要了解其他国家与民族的文化，国家间文化存在很大的差异，我们要热爱自己文化，也要接纳和吸取别国的优秀文化，不可有排斥或是轻视的情绪，多元文化与本土文化同样重要。

二、培养多元文化态度对美术鉴赏教学的要求

（一）注重多元文化中的艺术教育

在美术鉴赏的教学过程中需要以多元教学为主要目标，教师需要为学生提供不同形式的美术作品，引导学生认真的思考其中的艺术内涵，在思考的过程中学生们也许能够了解自己。教师需要告诉学生每种文化都是独特的，它有优点，也存在一定的缺陷，教师和学生都不可带着较强的抵抗心理，如对待日本文化，部分老师的成长环境可能有受到历史的影响，接受的教育让他们在心理埋下了一颗抵抗日本文化的种子，这样不利于多元化教学，艺术是不分民族与国界的，它是平等的，世界文化是相互联系、相互影响的。

（二）综合性美术教学

多元文化的美术教学讲究综合性，作品的解释需要有历史文化、创作环境，还需要强调美术和生活之间的联系。教师在传授美术知识时，要明确艺术能力的涵义，它不只是对其知识和技能的掌握。综合性美术教学，是在重点培养学生艺术鉴赏能力、创造能力、审美能力的同时，培养学生艺术情感、合作、交流、批判、反思及连接学科的能力。

（三）美术鉴赏属于文化学习

美术和其他课程一样，它涉及了文化，并将其传承下去。因此，美术鉴赏课程是一种学习文化的科目，学校需重视这门课的开展与发展。教师在向学生讲授美术知识时需要将其与历史、生活、政治、情感等联系在一起。

现今，我们身处网络化时代，网络艺术成为了流行，符合当代的大众口味，快餐式艺术欣赏模式应运而生，可以看出现在的学生追求新鲜事物与潮流的心态，导致传统艺术欣赏方式慢慢被遗忘。因此，需加强培养学生的对传统艺术文化的鉴赏兴趣。教师需要利用美术鉴赏教学，对学生的审美导向进行正确的引导并与与审美综合素质进行培养，提升他们的判断能力，引导其培养正确的多元文化态度。

（四）教师需保持美术鉴赏教学的先进性

由于现今的学生缺少对本土文化的认知，因此，在进行美术鉴赏教学时，需要增加对中华传统文化的教学内容。美术教育有一定的社会意义，审美能力的培养可提升社会文化水平，因此，教师在进行教学时要贯彻现代的教学理念。

三、美术鉴赏教学存在的问题

（一）教材安排不合理

美术所涉及的知识较广，如绘画、雕塑、工艺、建筑、摄影、书法等，各门类虽然相通，却又有其独立性。每位美术鉴赏课教师的教课方式、风格都不同，部分教师较为注重讲解自己的专业知识，导致教学缺少其整体性且缺乏对美术内涵的真正理解，大部分人都认为纯粹的艺术才是高尚而典雅的，实际的应用美术是庸俗的。随着社会的发展，又产生了许多现代设计艺术，如广告、包装、书籍装帧、工业设计、字体等多种设计，而大多数教材都鲜有提及。

（二）教师教学目的不明确

教师在课前并未设定课堂教学的目的，导致美术鉴赏课程的实际教学内容偏离了鉴赏这一主题。大部分教师的教学内容将侧重点放在了美术史与形成美术作品的方法技巧上，反而忽视了作品的作者、情感、特点、社会现象等讲述，课程内容过于程式化，相对于传统的教学方式并没有太大的区别，学生并未从教师的讲述中，体会到蕴藏在作品里的生命，也未能感受到作者想要表达的思想感情，不能引起学生的共鸣。

（三）学生美术鉴赏水平差异较大

一个班级里的学生美术鉴赏水平是存在差异的，学生在多元文化的美术鉴赏中，带有少许的排斥或是消极情绪，也较为常见，有些学生甚至认为美术鉴赏课程耽误了其学习的时间，因此，对待该课程的态度较为敷衍。这些原因都会影响美术鉴赏教学的开展。

四、培养多元文化态度在美术鉴赏教学中实践

针对上述美术鉴赏课中存在的问题，笔者提出了一些具体的教学实践的方法，希望能解决上述问题，培养学生的审美能力、综合素质与多元文化态度。

（一）将民族文化贯彻到美术鉴赏教学中

1、体会传统美术作品的审美价值与特色

如今，世界形势较为复杂，世界各国间文化交流较为密切，因此，我们需要培养学生的多元文化态度。让学生了解我国的传统艺术文化中的审美价值，并为其树立正确的审美观念。以文人画的鉴赏为例，这种艺术形式兴起于北宋时期，而后成为了我国古代绘画界的主要风格，内容较为丰富，将印、书、画、诗等多种形式结合在一起，文人们将自己的情绪、个性融入画里，我们可以发现，诗与画的意义是相同的，如诗画中常常会蕴含着作者的志向、抱负，元代的文人更是将梅兰竹菊这四君子作为画作的重点，用其表达自己的傲骨、幽雅、坚强、与淡然。

因此，两种风格差异较大，每种都有不同的视觉感受，教师需要引导学生正确的理解各国间的艺术风格与其蕴含的文化，将多元文化渗透到美术审美教学中去，加强对学生各国美术文化和美术知识的了解，可提高其素质与人文精神。

（二）明确教学目标

美术鉴赏的教学目标应注重的是在文化情境中了解真正的美术，并让学生树立正确的多元文化态度，不同的美术作品代表了不同时期的民族文化和宗教信仰，每个优秀美术作品都是历史遗留下来的宝藏，它们需要被尊重。教师需教导学生吸取各国美术中的特点、文化等，进行有机结合，才能使我国的艺术文化长久的发展下去。如前几年开始世界就掀起了一股中国风，美国加州更是建造了一个最大的中国古典园林，将我国的传统艺术文化展现给世界各地的人们。

（三）构建新型的教学模式

学生是教学的主要对象，教师不应将教学模式固定在传统的教学方式上，应该与学生合作学习，不要限制学生的批判性思维，鼓励他们讲述自己对作品的理解，引导他们纠正不良的思想观念。培养学生的想象力，让他们学会自主学习，让其领会美术作品中的真谛，从多个角度，结合自身的知识等方面对美术作品进行鉴赏。

（四）建立多样化的美术鉴赏教学评价

在教学中，要建立多样化的教学评价体系，让学生对美术鉴赏课程、教师的教学方式、自己的美术鉴赏能力等多个方面进行评价；让家长对美术鉴赏课程的发展进行评价；让教师对自身的教学方法、学生对待这门学科的态度、知识的掌握程度等进行综合评价。评价的目的是为了让教师能对教学方式进行反思，了解学生的学习效率与态度，能有针对性地对学生开展美术鉴赏教学，提高课程的教学质量和学生的审美能力，培养学生的多元文化态度。

五、结束语

多元文化是社会发展的产物，利用美术鉴赏教学树立学生正确的多元文化态度，减少其对国外文化的偏见，了解社会发展形式、各国文化和民族特色，提升学生的美术鉴赏能力，开阔学生的知识面，纠正学生对美术与国外文化不正确的观点。优秀的美术作品背后都蕴藏着作者的情感和国家文化、历史，具有一定的审美价值，是世界历史遗留下来的宝藏，因此，我们需要尊重多元文化，艺术无国界，它们是相通的。

参考文献：

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(责任编辑:贺慧玲)