高中化学课改浅析

高中化学课改浅析

王朝宪

王朝宪

〔摘要〕反思教学是当今新课程改革下的一项重要的环节。学生在化学学习中反思力不足，这与当前教与学两方面存在着忽视学生反思力培养密切相关。因此，我们要探索在化学学习过程中如何培养学生反思力的教学策略和如何在化学教学中培养学生反思力。

〔关键词〕高中化学课改革新

化学是一门以实验为主的科学，实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本技能和综合能力，是课堂教学不可比拟的，高中化学实验是学生获取化学知识的最主要手段。实验教学不仅能够使学生在通过亲自动手做试验的过程中掌握化学知识、理解化学知识和巩固化学知识，而且实验教学能学生提供了一种科学探究的方式，激发学生对化学学习的兴趣，培养学生创新意识、创新能力以及实践操作能力。

1高中化学传统模式

更为重要的是实验教学能够使学生以一种科学的和求真务实的态度去学习，真正发挥学生的主体地位。高中化学课堂当前我国新课改正在深入进行中，这一轮新课改的主要精神是坚持注重学生的主体性地位，使学生变为学习的主人，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新意识和创新能力。新课改理念的核心是让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。使学生在实践的过程中得到全方面的发展。

1.1高中化学的教学模式。自主———合作———探究式新课程强调的学习方式，最终形成学生的个性化学习方式。合作学习是新课改的一个创新，它颠覆了以往的学习方式。把学生按照一定的规律分成若干小组，教师不再机械地给学生“喂”知识，而是有效地组织课堂，设计出一些能够让学生共同思考的问题，让他们去探讨，去思考。当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，学生在这个过程中，积极地参与到了课堂上，不再是知识的被动接受者，而是主动的学习者。

1.2高中化学的革新。传统的化学教学评价只评价学生的学习成绩，通常以考试分数的形式展现出来，忽视学生的情感态度价值观和过程与方法等方面的评价。而且课堂教学评价主要关注教师的“教”，注视教师教的行为，忽视作为学习主体的学生“学”的行为。评价手段相对单一，主要以考试、练习或作业为主，甚至考试是唯一的评价形式。新课改的评价理念是关注学生发展，在教学目标上，促进学生在“三维目标”的基础上和谐发展。而且注重过程评价，如“成长记录袋评价”。和以往注重考试结果的评价截然不同。同时强调教师的成长，希望教师能够“自我反思”，写一些课后修订、教学后记、反思日记、教学诊断、案例研讨等。重视以学论教，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。教学改革与创新教师不直接把知识或问题的答案告诉学生，而是通过一步步地引导学生自主观察、思考和探索来获得知识。在传统的教学中，一般采用讲授式教学方法，教师照本宣科，直接把知识的条条框框传授给学生，学生只能被动地接受。

2新式的教学方法

这种教学方式导致学生对概念、物质性质、化学方程式等知识点记得很熟悉，但却不知道概念从何而来，为什么方程式要这样写。这种死记硬背的方法最终只会扼杀学生的思维能力。其次，这种方法的记忆遗忘率也会非常的高。而启发式教学就是新课程教学方法的一个重要转变。启发式教学主要是采用的是问题式教学，即教师提出问题，然后教师和学生一起分析和思考问题，引导学生对化学事实、现象进行分析和综合，并探索解决问题的方法，最后把问题归纳、总结、抽象、概括，推导出相关的概念、物质性质和方程式。在这个过程中，学生不仅掌握了知识点，而且也了解知识的来源。从而更清楚地理解和记忆知识。另外学生也在不断的思考中得到了思维的锻炼，培养了自主学习和探索学习的能力。

3改革后的现状

我觉得新教材特别亲切，首先，它不像以前的教材那样文字特别多，阅读量特别大，让人看了就觉得头疼，不愿意多看，给人以距离感。其次，它联系实际生活，增加了许多小栏目和图片，这些插图看了就让人感兴趣，而且图片更容易让人理解，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼，使得教材内容更加丰富。再次，教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。教材还设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。这给老师和学生很大的发挥空间。

陈旧的教学方法已经不能适应当前的教学需要，教师要改革教学方法来提高课堂教学效率。例如教师课采用多媒体教学与实体实验相结合的方法，有些化学实验因为有毒、污染严重等问题，不适宜学生亲身去操作，这时课使用多媒体技术来模拟实验，不仅可以避免安全问题，而且可将实验过程生动形象的展示给学生将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生，免补了实际实验操作的一些缺陷。但对多媒体不能滥用，对于学生可以操作的实验应尽量让学生亲自去操作，以提高学生的实践能力。

4结语

反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。反思对学生来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善，提高问题意识，优化思维品质。反思是高效的学习方法，最佳的纠错手段。反思在优化认知结构，培养思维的灵活性和深刻性、批判性和发散性、适应性和创新性有着不可低估的作用。所以，在日常的教学过程中，教师一定要注重培养学生的反思能力这样才能让化学教学行之有效真正的提高学生的学习成绩。

参考文献

1洪明.西方“反思性教学”的兴起与成因[J].上海教育科研2004（5）

2蔡子华等.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009(10)：47～48

作者单位：重庆市开县临江中学校__