——初中数学课堂教学导入新课技巧探究
司慧颖解素萍山东省青州市偶园回民初级中学262500
摘要:良好的开端等于成功的一半。设计百花齐放的导语,做到以情入境、以奇入境、以疑入境、以趣入境,能使学生变被动为主动、变苦学为乐学、变学会为会学。
关键词:初中数学课堂教学导入技巧
俗话说“良好的开端等于成功的一半”。教师授课有好的开头,就如高手对弈,第一着就能为全局的胜利铺垫基础,有“一石激起千层浪”之妙。从教二十多年来,我讲了很多公开课,每次我都设计精彩的导入语,收到了很好的教学效果。我总结了导入新课的八种技巧,愿与广大同行共同探讨。
一、开门见山法
“开门见山”,即教师在上课时直截了当说出所要讲述的课题、内容等。例如,在讲“有理数的混合运算”时可以这样导入:“前面我们已经学习了有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方,本节课,我们将运用这五种运算来学习有理数的混合运算。”这种导入直截了当,内容明确,重点突出能促使学生思维迅速集中到对新知识的探究之中。
二、类比比较法
“类比比较法”指教师在讲授新课时,引导学生对某些特殊知识经过类比分析,得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法。有时遇到某个新问题,我们时常会有“似曾相识”的感觉,如果把这些类似进行比较、联想,就会找到解决新问题的方法,实现新旧知识的迁移。比如:讲解一元一次不等式的解法时,可类比一元一次方程的解法。再比如:在讲相似三角形性质时,可类比全等三角形的性质。在数学教学中有针对性地选择某个知识点进行“类比”,可以将“已知”和“未知”自然地连接起来,使“温故”成为“知新”的基石,对教学起到事半功倍的效果。
三、质疑激趣法
“设疑激趣法”是在讲授新课开始,教师给学生创设一些疑问,创设矛盾,引起惊讶,使学生产生浓厚的学习兴趣的一种导入方法。例如在讲“概率”时,可以从生活中人们比较关注的彩票问题引入。教师首先说:“我从不买彩票,为什么呢?”教师反问学生。“在32个号码的彩票中,随机选择不同的7个号码,中奖的可能性有多大?如何计算?这需要运用概率的知识,学了概率就能解决这个问题。”这样就把学生的好奇心完全地激发出来了,学生带着这种强烈的求知欲望去学新课,思维积极、主动,提高了学习效率。
四、悬念导入法
“悬念导入法”是在引入新课时,提出看起来与本课内容无多大联系而实质上却紧密相连的典型问题,迅速激发学生思维的一种导入方法。亚里斯多德曾经讲过:“思维自疑问惊讶开始。”教师若能紧扣课题制造悬念,就能“一石激起千层浪”。例如在讲授“圆周长”时,提问:假如把地球近似看作一球体,绕着赤道用一根绳子捆紧,然后把绳子放长10米,中间的空隙能容纳_______(一头牛)。学生感到不可思议,非常惊讶。
五、实例引入法
“实例导入法”是选取与所授内容有关的生活实例,通过对其分析、引申,演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。例如:讲有理数中的正数和负数时,通过温度计、收入与支出、输与赢等相反意义的量引进负数,使学生感悟到这类带“-”号的数确实是实际生活中的需要。
六、创设情境法
教师根据课堂内容,为学生创设问题情境,由此吸引学生的注意力,这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果。例如在讲一元一次方程应用题时,用多媒体课件展示西湖雷峰塔的夜景,设置吸引学生的问题情境——明代数学家吴敬数学题:”巍巍宝塔高七层,点点红灯倍加增,共灯三百八十一,试问顶层几盏灯?”你能做出这道古代数学趣题吗?这样的问题丰富了学生从问题到一元一次方程的感受,蕴涵着方程思想,激发了学生的求知欲。
七、实验探究法
“实验探究法”是在教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律、主动认识,使抽象的数学内容具体化、形象化。例如,在讲三角形内角和为180°时,可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起,在实践中总结出内角和等于180°的结论,让他们自己发现问题,使学生享受到发现真理的快乐。
实践证明,要设计好每节课的导入并不容易,一要靠老师钻研教材,二要靠老师平时挖掘积累数学实例,广泛猎取数学信息,动脑筋、想办法组织素材。无论什么样的导入都不能偏离主题,要根据教学内容、教学对象随机应变,设计出百花齐放的导语,做到以情入境、以奇入境、以疑入境、以趣入境,以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变被动为主动、变苦学为乐学、变学会为会学,在老师的引导下从苦学的泥沼中步入乐学的伊甸园。
参考文献
[1]初中数学教师教学用书和初中数学教学参考书。
[2]名人名言和数学故事。
[3]姚远初中数学课堂导入的设计。