思想·翅膀与发展·责任同步

思想·翅膀与发展·责任同步

王乐平

——北师大国家级高中历史班培训心得与前景设想

王乐平（富阳市教育局教研室浙江富阳311400）

2010年11月10——11月24日，参加了北师大承办的为期半月的国家级高中历史班培训，安排课目有拓展训练、历史遗址参观考察、专家讲座、学术沙龙、教育部领导对国家政策的解读、北师大附中课堂观摩等。通过半月的学习与活动，在深感启发的同时，萌发对今后工作的一些前景设想与规划。

1．“思想”是世界上最美丽的花朵

恩格斯曾说“思想是世界上最美丽的花朵”。尽管短短的半月培训很快过去，但其中领悟的心得将转化为“意识”与“精神”，并努力将“思想意识”渗入到教学行为的点滴。

1．1思路的重要性。拓展训练中的案例：老师布置了这样一个小组活动任务：蒙上眼睛后，老师会给一些绳子，每人手上拿着绳子，30分钟内组成最大的正方形。任务布置后，24个成员纷纷想着怎么组成正方形，怎样6个人排成一排，另6个人成直角等，过去了20分钟，老师让三个人摘掉眼罩，但也就想着怎样排成正方形。30分钟过去了，老师作了点评，并让同学谈启发感悟。

感悟：对老师布置的任务没有好好领会、也没有形成对策（一些绳子、最大的正方形该怎样解题？），而是忙于“行动”环节，其结果是“行动”与“任务”要点相差较远。

教学中的延伸思考：这一活动感悟同样也适宜我们的教学工作。如：教师的工作要讲究计划性与思路性，这样有助于高效工作方式的建立；教师对自己的规划要具有超前性，只有这样，才能走在教学发展的前面。

1．2将教育改革的精神理念转化为教学的思想。这次培训中，除发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有关材料外，还有国家教育部领导周满生的《我国基础教育改革与教师队伍建设》的专题讲话。对国家基础教育改革和发展的规划有了更深刻的领会，作为教师队伍的一员，除深感鼓舞外，在以后的工作岗位中，应更努力的为教育改革与发展承担起自己应有的责任。

同时，在这次培训中，郑林副教授《历史课程资源的开发与利用》《历史课堂上如何运用多媒体和传统教学手段》、张桂芳老师《高中历史学习中学生如何展开自主思维》、马卫东副教授《中美基础教育课堂教学比较》等讲座，对新课程提倡的新理念新教法有更系统更深的理解，解决了长期来一直困惑的迷点，如课程资源与教学资源的区别与联系，课程资源的分类，“虚拟历史情境”可以用于课堂吗等问题。

总之，在深刻理解与领会教育改革精神的基础上，只有将“精神”转化为日常教学的“意识”与“理念”，对教学的导向也就水到渠成。

2．“翅膀”是腾空飞翔的调节器

2．1培训给教研工作带来的新思路、新内容。这次培训中，北师大安排的课目丰富，形式多样，在学员沙龙活动中，有些教师也提出了一些好的做法。这些都为今后教研员开展工作提供新思路。如教研形式多样化，除研讨课、说课评课、讲座外，还可开展学术沙龙、同看一本书进行交流（读书报告会）等。再如充实培训内容，还可开设“教学有效性”“课程资源开发与利用”的案例分析研究、合理教学目标的制定案例、专业知识的学习等。

2．2今后教研工作新突破的设想。

2．2．1关注“隐性”教研。教研员工作较为宽泛，从工作特性来看，可分显性与隐性。也许从常规视角来看，教师员开展的听课、评课、各类研讨与评比活动、教学评价等显性工作，对提高学科教师质量、促进教师专业发展是不可或缺的，但实践表明，真正体现教研工作巨大力量的却来自于对“问题”的反思突破、高效方法思路的谋求及全员教师整体提升的“隐性”研究，而这一研究往往包含对闪光点的捕捉、方法与策略的提炼、优秀研究成果的内化、突破中谋求新的增长点等“隐性”特点。这一“隐性”教研就如同隐形的“翅膀”助我们飞翔。

“隐性”教研的基本路径——“捕捉?提炼?内化?突破”，即由闪光课例的捕捉到方法的提炼，再由方法思路的内化到突破中寻求新的增长点。

2．2．2营建“科研”为抓手的“三位一体”的教研范式。当教研员将“隐性”教研形成一种教研习惯时，确立课题研究，以科研促教师专业成长并成为一种开展主题教学研讨的常规之举。

由此，积极营建以“科研”为抓手的“三位一体”的教研范式，并会努力通过一系列的教研方式将成果转化（实际应用），从而推动课堂教学改革，提高教学效率。

这一范式为：“专题讲座——课堂观摩——评比活动”为主要形式的教研活动模式、“专项研究——案例分析——重点突破”的课题研究模式、“以点带面，逐步推广”的成果应用范式。（如右图所示）

教研因方法、智慧充满生机，愿在日常的教研工作中，多一些捕捉、提炼，多一些反思、质疑，借助“隐性”“科研”的力量开拓教研工作的新发展与新模式，犹如“翅膀”使我们飞得更高更远。

3．思想?翅膀与发展?责任同步

思想?翅膀是方法，是助力，更是方向，而只有与发展?责任同步，才会真正推动我们的教学，也会为我们面临的实际瓶颈谋求出路。

例如：这次培训中，人大附中特级教师李晓风在《高中历史教学有效性的探索》《高中历史中的知识与能力问题》中再三强调历史教师提高专业学科知识，拓宽视野的重要性。知识是能力的载体，只有过硬的专业知识才能对知识的理解讲解到位，才有助于学生思维能力的培养。同时李老师还以实行教学课例论证了学科专业的功底对教学的有效作用。

由于应试教育的影响，当前教师的职业环境使得教师除教参、辅助资料外，几乎没时间去看学科专业书籍，因此，对史学研究新成果、拓宽历史视野的专业知识吸收很少，使教师的教学受囿于教材，而这远远是不够的。这就为我们提出了“学科专业素养提高”的紧迫性。

随着新课程的逐步深入，呈现的问题与困惑日益凸显，对教学的制约也越来越明显。因此，作为教研员，应积极发挥主观能动性，重视“隐性”研究的规划设计，借助思想?翅膀的力量，走在教学发展的前面，才能真正为解决实际教学困惑出谋划策，做到与发展?责任同步。