高中化学课堂教学的构建

高中化学课堂教学的构建

汤定波

汤定波

〔摘要〕当今世界已进入了知识经济时代，知识经济时代更强调知识的创新和具有创新能力的优秀人才。因此，造就二十一世纪社会发展所需要的创造性人才，就成为新世纪教育改革和发展的方向。新课程标准明确指出：要改变课程过于注重知识传授的影响，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见教师作为教学过程的总导演，必须立足促进学生身心健康发展，培养良好道德品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。

〔关键词〕课堂高中化学教学

目前课堂教学低效现象普遍存在，为了实现课堂的高效，教师应该关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，探索高效课堂教学的模式，在教学中引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。把学生的学习策略、科学的学习方法作为学习目的的重要组成部分，注意开发培养学生的智力和培养学生的能力；强调培养学生的创新精神和实践能力，培养学生对社会和自然的责任感，为学生终身学习打下良好的基础。因此，在教学中尝试探究式教学，对培养学生的能力有极大的推动作用。

1高中化学课堂的普遍现象

学生基础知识掌握不够牢固，自己对学习也没有太大的信心，所以平时不爱发言。亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，可见，“疑”是思维的开端。正所谓“学起于思，思源于疑”。“质”即证据，“质疑”即是说利用证据，提出心中疑问，请求解答。教师上一堂课尤其需要注意明确这节课的教学目标，因为只有树立了明确的目标，我们才能围绕教学的核心展开备课、教学以及教学质量反馈等一系列教学工作。

在传统教学中，一贯是师传生受满堂灌，学生成了接受知识的容器，一节课完全由老师滔滔不绝地从头讲到尾，讲得面面俱到，滴水不漏，学生根本没有思考的余地，也没有思考的机会和时间，本来是有独立思考能力、独立判断能力和主观能动性的人，却被动地成了被填的鸭子，由此助长了学生的依赖心理和从众心理，严重地制约了学生质疑能力的发展。学生的认知并不是一张白纸，他们总是按自己已有的想法、认识结构和思维方式去接受新知识。因此，分析学生原有的认知结构和思维方式，弄清该结构对学生理解新知识会造成什么样的障碍与影响，对有的放矢地安排教学活动极为重要。

2如何增加课堂教学效率

兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机。对于高中课堂，教师可尝试把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成学生愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所，让学生真正成为课堂的主人。

从某个方面看，提出问题比解决问题还要重要。在化学教学中培养学生的质疑能力，就是要培养学生善于思考，不断质疑，刻苦钻研的精神。这是一种以学生的发展为本的教学策略，通过培养质疑能力，提升了创新思维的发展空间，在质疑———释疑———再质疑的过程中，使实践能力得到锻炼。这是培养创新型人才的需要，也是素质教育的基本要求。师生共同提出问题，选择共同感兴趣的问题进行探究，同时提出对该问题回答的猜测和假设。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用只是为学生创造一个能够独立探索的情境，而不是向学生提供现成的知识。在化学教学中，教师要通过创设一定的探究情景，让学生发现问题，做出猜想与假设，并通过实验以及联系生产、生活实际，使学生主动、积极地参与科学探究、学会科学探究，在探索的锻炼中，逐步形成科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。

3留给学生思考是时间

就像做很多事我们都应该意识到我们的目的是什么一样，教师上一堂课尤其需要注意明确这节课的教学目标，因为只有树立了明确的目标，我们才能围绕教学的核心展开备课、教学以及教学质量反馈等一系列教学工作。

老师应该让学生阅读教材相关内容，然后填写学案，在完成学案的过程中不断发现问题，提出问题，培养自学能力。老师不适宜多讲，应让学生自己先预习，然后上课时同学们再分组讨论，找出答案，这时可避免理论的死板和难记，让学生在讨论中掌握知识，提高自学的能力。在上新课时，不要一味地讲，只图完成教学任务，而不给学生一丁点时间思考，如果这样，学生会觉得一堂课内容太多太深，什么也没抓住，所以在新课教学中也要留给学生空白地带，让学生把一个个问题弄懂，能当堂消化，不要留太多问题让学生在课后思考，这不现实，学生的学习任务太重了。

4结语

为了适应现代社会对人才的要求，高效课堂的推行势在必行，一个学生自主与开放的课堂，一个积极探索的课堂，一个师生关系融洽的课堂才是我们师生都希望的课堂，才是真正的高效课堂。化学课堂的高效教学是为学生的终身发展服务的，其目的在于科学技能的掌握，解决问题方法的培养，科学素养的提高，正确的价值观及人生态度的形成，化学高效课堂教学注重的是学生科学的探究能力及合作精神的培养，创新潜能的激发。让我们携起手为高中化学高效课堂的构建，贡献自己微薄的力量吧！

参考文献

1中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(实验).人民教育出版社

2李忠元.新课改背景下实施高中化学新课程的几点做法与体会[J].化学教学，2006(11)

3江会照.从“首因效应”看化学课堂教学的规范性[J].化学教学，2006(08)

作者单位：重庆市长寿中学校__