小学美术的教学方法之我见

小学美术的教学方法之我见

孙文清

河北省沙河市二十冶综合学校小学一分校孙文清

摘要：美术教育是小学教育中不可缺少的一个组成部分，有效的教学方法和手段能够更好的促进学生乐学、能学、会学，教师必须从各方面培养和激发学生的绘画兴趣，促使他们的兴趣向高层次、个性化的方向发展，从而形成健康、美好、高尚的情操和审美能力。

关键词：小学美术教学方法

美术教育是小学教育中不可缺少的一个组成部分，有效的教学方法和手段能够更好的促进学生乐学、能学、会学，教师必须从各方面培养和激发学生的绘画兴趣，促使他们的兴趣向高层次、个性化的方向发展，从而形成健康、美好、高尚的情操和审美能力。笔者针对小学美术的教学浅谈如下教法:一、练习法练习法是学生在教师指导下，将学过的知识和技法进行实践的制作练习，以形成其美术技能的方法。由于美术的教学具有技艺性的特点，练习法在美术教学中占有重要的地位，特别是在创作、素描等教学中尤为重要。学生的美术技能只有通过多次亲自操作练习才能形成。因此，美术教学的很多时间是学生在教师的指导下进行操作练习。教师通过到学生面前巡视，及时发现全体学生或个别学生存在的共性或个性问题，给予必要的具体指导，训练学生的观察力、操作能力，从而形成技能。这是美术教学不同于其它学科的重要教学方法。它不同于语文、数学等其它学科的练习法之处是：对学生来说，美术练习是观察、感受、思维、判断、设计和制作等眼、手、脑协同并用的复杂劳动过程，不是单纯地温业、熟练；对教师来说，是针对学生进行训练。训，教导之意。练，就是练习。学生的练习过程，就是教师的教导过程。因此，严格说来，美术课的练习法应称为训练法，仅仅因为习惯称为练习法。所以学生练习时，教师仍处在教学的主导地方。

练习法的一般步骤是：由教师提出练习要点，进行必要的示范；由学生进行集体或个别练习，教师加以指导；师生共同对练习情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求；再练习以达到完美。

美术教学中的练习法应注意的问题：一是练习目标要明确，练习重点要突出；二是练习步骤要清楚，避免盲目机械练习，只追求数量而不讲究实效；三是要注意先人为主，在学生开始练习时必须有正确的观念、方法，切不可以在错误成型之后，再行纠正；四是练习方法要多样化，始终保持学生练习的新鲜感；五要使学生及时知道自己练习的结果，教学要及时反馈，教师要善于发现与鼓励学生的每一点进步与创造，发挥学生间相互启发帮助的作用，同时要培养学生自我检查、自我批评、自我纠正的习惯与能力。

二、演示法演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。

这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。运用这种方法，应该做到：（1）演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化，是所学知识的表现、运用和实践。（2）课堂演示要做的简明扼要，要图像清晰、准确、生动熟练，并能使全体学生都能看到、看清。（3）为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。

三、创作教学法普通教育美术创作教学法，不同于一般美术实践活动的美术创作，而是以培养发展学生美术创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。

创造教学应注意：第一，破除创作神秘感，发挥学生创造精神。

第二，将创作知识和技能融入其他各项教学之中。

第三，重创作过程，而不必追求创作的社会效益、经济效益。任何学生的创作无论有无发表获奖的可能，均应视为有价值的创作。

第四，从学生实际水平出发，注意量力性，从点滴做起。

四、参观法参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其内容有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、动物花卉等。这是进行爱国主义、革命传统和热爱生活教育的一种较好的教学形式。

采用这种教学方法时，应注意下列要求：①教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要有充分的准备，并有明确的目的。

②要有严格的组织纪律规定，切不可放任自流。

③应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要认真总结。

五、探究性美术教学方法以探究、发现为主，通过创设情境激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。如发现法是在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

发现法是一种开放性的教学方法，其特点是以学生为主体，让学生自觉地、主动地去探索，找出事物的内在联系与规律，形成概念、结论。

探究、发现法的教学步骤：一是向学生提出要研究或解决的问题；二是由学生提出假设或答案；三是对假设与答案的验证，不同观点的讨论、争辩；四是对结论修改、补充