浅谈教学反思对教学活动的重要性

浅谈教学反思对教学活动的重要性

李沫

——以小学古诗教学为例

李沫山东省烟台市福山第三实验小学265500

摘要：小学古诗教学是语文教学的难点之一，如何提高小学阶段学生的古诗学习水平是语文教学反思的重要部分，教师通过教学反思，实际的教学活动产生重要影响，提升古诗教学的理念，并且指导着教学活动的实践，同时还能推动古诗教学创新，切实提高学生的学习水平与能力。

关键词：古诗教学教学反思教学活动

教学活动是学校教育组成的重要部分，狭义的教学活动主要是通过教师组织课堂教学，通过教学活动促进师生的共同发展。教学活动的不断发展和提升的一个重要途径就是通过教学反思获得。小学语文教学活动中，古诗教学是难点部分，因为古诗语言的文言性，还有诗句中包含着特定的语法现象以及韵律等知识，结合小学生的年龄特点，使得古诗教学既不能过深地去探求研究，又要让学生有所感悟，激发他们学习古诗的热情。这些都需要教师通过对古诗教学进行不断的教学反思，结合实际课堂中学生的学习反馈提升教师古诗教学的理念，用更加贴合实际的教学理论去指导教学实践。

一、进行教学反思的原因

《礼记·学记》中说“学然后知不足，教然后知困。”“知困”要进行反思，通过反思来“解困”。教师组织教学依赖教师对教材的掌握和理解，对于有多年从教经验的教师来说，对教材的熟练掌握有助于教师把握教学重点难点，但同时也容易形成教学的思维定式和刻板印象，让教师的课堂教学和学生的学习相抵触，形成教学困局。以小学古诗教学来说，如何破解古诗教学困局，让古诗教学既要走出死记硬背的套路，又要让学生提升学习热情，变被动学习为主动汲取，反过来促进古诗背诵，这就需要教师在教学活动中打破“闭门造车”，通过教学反思，既要从教师个体行为入手，观察、回忆、记录总结教师教学行为，又要对实际教学课堂作出正确的判断和合理布局，从批判的角度审视教学活动，从而为古诗教学活动寻求新思想和问题解决策略。教学反思作为教学活动中的不可或缺的环节，在不断的积累中促进了课堂教学的完善，让教学活动不断接近完美。

二、教学反思对教学活动的重要性

1.教学反思提升教学理念。每位教师在自己的教学生涯中都积累了一定的教学经验，如何指导小学生进行古诗学习效果才能更加显著，每个教师依据自己的教学经验都有不同的见解，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，可以说初级的教学经验是相对个性化的，教师认可诵读对小学生学习古诗的重要性，作为教学经验，在课堂上教师一般会让学生反复诵读，理解诗歌大意。这样就诗论诗在教学中可能会形成意义理解上的千篇一律，也容易将古诗教学变成呆板的背诵，影响学生的学习热情。所以教师需要进行一系列反思总结、再反思再总结，将经验取精华其糟粕，提升成为自己教学理念。并且“教师教学理念的高度决定了他对教学活动的顶层设计的高度，最终会决定他对学生的培养层次。”教学反思是教师提高教学理论高度的重要途径，通过教学反思找到最适合自己的教学理念做指导。从小学阶段语文古诗教学来看，教师想要取得好的教学效果，首先应该有好的教学理念做指导，教学反思则是源源不断地提高教育理念的必经途径。通过教学反思，教师明白阅读是学生个性心理的反映，诗歌诵读等同于阅读，语文新课标中提倡个性化阅读，那么在古诗教学中重视诵读的同时淡化诗歌大意的理解，乐于接受学生对诗歌意义的不同意见，不失为一种好的教学理念。所以教学反思不断丰富教学经验，总结不足，使经验上升为理论，“同时认真阅读教学理论，更加理智地看待自己教学活动中‘熟悉的’、‘习惯性的’行为，能够对存在于现象背后的问题有比较清楚的认识，”进而提升教学理念。

2.教学反思指导教学实践。教学反思来自对教学实践的冷静思考与总结，从纷繁复杂的教学事件中抽丝剥茧，使得教师对教学的思考成纵深发展趋势，从而促进教学活动的进一步提高。从某种意义上讲，教学反思作为一种意识形态反过来指导着教学实践，从而实现反思的价值。如何应对不同阶段学生的古诗教学，使每一阶段学生都能在自身的基础上使得诗歌鉴赏水平更进一步是需要教师不断通过对课堂实践反思来获得的。传统古诗教学往往以诵读开始，讲解诗歌意义后以背诵结束。教学反思首先使得教师明白不仅是不同年级，或者是同一年级因为学生的个体差异性，对古诗学习接受程度也不同，这就要求教师在教学时首先要有分层次教学的理念。第二，诗歌是古人非常强烈的个人情感的表达，如何指导学生充分体验他人的情感是诗歌教学反思的又一要点。“哪一位老师上小学语文课能把孩子的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，让他能和作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位老师就是一位了不起的小学语文老师”。分层次地去进行诗歌的情感体验是教师在古诗教学中应该把握的教学理念，从而真正意义上改变填鸭式满堂灌的教学思维。

以上这些教学反思又在指导着教学实践的不断完善，比如如何进行诵读才能激发学生的诗歌学习热情，首先应该根据课堂上学生的反应，对哪些阅读方式更感兴趣，是集体诵读，个体诵读，小组诵读还是男生女生分开诵读等，这需要教师用教学机智随时观察调整应对方式。在诗歌情感把握上，由于学生认知水平的个体差异导致对古诗的情感体验具有差异性，影响着学生对古诗的学习和把握，那么教师在课堂教学中应尽量抛砖引玉，通过课堂讨论引出不同意见。其次可以借鉴其他教师的总结成果，将多种古诗教学成果经过分析对照，让自己的教学方式得到全方位的反思，优化教学实践，总结为己所用。在这里，教学反思不断推动着教学实践的前进和发展，使得课堂学习方式产生新的变化。

3.教学反思推动教学创新。教学创新既是观念上的创新又是行为上的创新，这种创新并不是天马行空，而是通过对教育规律的准确把握，顺应时代变革，把握教学本质，“创新教育要求教师不能满足于传统的‘传道，授业，解惑，’而必须从知识的传授向引导创新转变，”只有通过不断的反思累积，顺应时代的变革，才能时刻保持教学思想的先进性，从客观和主观上来推动教学创新，为教学活动注入源源不断的生机与活力。古诗教学中如何改变单一枯燥的教学模式，通过多元化方式来营造学习气氛是需要不断反思和探索的，诗歌的情感体验来自诗人对此情此景的所感所悟，是否可以不必完全拘泥于课时的安排，当在教学实际中出现了与诗歌表达吻合的场景时，教师可以根据情景意境随时指导安排古诗的吟诵，使得教学模式更加机动灵活，亦或开辟“第二课堂”，课下活动组成诗歌兴趣小组，将古诗改写成一段小故事，或者采集一些歌曲，让学生展开联想，谈谈这些歌曲和他们学过的哪些古诗意境相似。教师之间也可以开展“教学沙龙”等特色教研活动，打破学科间障碍，所有诗歌爱好者集思广益探讨诗歌教学，既促进了教师的专业成长，又推动着诗歌教学的创新。教师在每次活动后都要进行反思，让反思成为教学创新的一种动力。

综上所述，小学古诗教学如何才能摆脱枯燥和死记硬背，激发学生学习主动性是教学活动的难点，教师只有对自己平常的教学活动不断反思提炼，重视反思在教学中的作用，才能将单一的教学活动多元化，最终服务于教学活动。

参考文献

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[2]陈建浅谈教学反思在教师专业成长中的作用[J].语文月刊，2013，（7）。

[3]方智范谈谈小学语文教师的文学素养[J].语文教学通讯，2004，25：6。

[4]本丛书编委会教学创新与管理——中小学教务主任工作漫谈[M].京华出版社，2010：9。