初中学校“选课走班”的实践探索与思考

初中学校“选课走班”的实践探索与思考

王正蛟

王正蛟福建省石狮市实验中学362700

摘要：作为一所初中学校背负着沉重的考试压力，没有宽敞的教学环境，没有先进的教学设备，没有强大的师资力量，如何实施“选课走班”？本文是对自己学校实践探索经验进行的总结和思考。

关键词：初中学校选课走班实践思考

“选课走班”是新课程改革的一大亮点，学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的班级上课，将学习的主动权真正还给学生，充分展示学生的个性及兴趣爱好，为学生提供个性化的选择空间；同时也有利于教师进一步转变教育教学观念，深化新课改，实施素质教育，对学生综合素质的提高意义重大。

一、初中学校“选课走班”的实践探索

1.尊重校情，制定方案。目前，全国各地的学校开展“选课走班”大致有以下两种情况：一是全部课程进行选课走班，取消班级，采用导师管理制度；另一种是保留班级管理制度，部分课程进行“选课走班”。

2.多元课程，转型关键。课程决定着学校的形态，只有改变课程，才能从根本上改变学校，课程变革是学校转型的关键。近两年，我校的“选课走班”开展得如火如荼，初一年级校本课程自选课先后共开设了二十多门校本课程，初二年级体育艺术自选课总共也有二十多门课程。我校不断地挖掘多种资源，进而满足同学们个性化、差异性、多层面、多领域的课程需求，使学校的课程建设扎实地服务于同学们的终身发展。“选课走班”给学校的内涵发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。

3.以学为本，自由选课。为全面推进素质教育，真正做到“以学为本”，充分发挥学生的特长，彰显学生的个性，满足学生的成长需要，我校向学生提供了丰富多彩、形式多样的校本课程，学生可以自主选择参加自己感兴趣的课程。但由于每个兴趣班有名额的限制，老师也会通过面试或笔试等方式对报名学生进行筛选，这样实现了双向选择。学生选课方式也有很多种：一种是填报志愿的方式，再由后台统筹安排；一种是举行学生选课现场会，实现师生双向交流与选择；还有一种是利用软件进行选课，学生和家长利用手机或电脑登录到选课平台，对已排好的课表进行选课，先选先得。

4.学科教室，合理安排。学生在“选课走班”时，学科教室如何设置？不够怎么办？我校由于保留了班级管理制度，学科教室比较有限，除了启用各个体音美功能室、理化生实验室外，还创建了科技创新实验室、机器人教室、围棋教室等专用教室，另外还将部分班级教室作为临时学科教室。

5.有序走班，保障安全。实行“选课走班”后，学生上课期间流动性加大，必然造成学生管理难度加大。由于行政班与教学班并存，如果沟通交流不畅通，可能造成学生在某些时段因管理放松而松散懈怠。学期初，我校校本课程授课老师、班主任和行政人员就建立了一个微信群，方便联络。在上课过程中，授课老师对学生进行点名，并发送到微信群，班主任及时回复并负责落实，这样由授课老师和班主任共同管理学生的出勤情况。

6.合理评价，促进发展。学期末，我校利用“问卷星”制作了两份针对自选课的问卷调查，学生和家长通过手机或电脑可以对我校自选课进行评价。主要问卷内容有：“你对该自选课程满意吗？为你的自选课程点赞吧！你对我校的自选课程有什么意见和建议？”我们再对数据进行分析统计，得到各种评价表格。学生和家长对我校自选课程的总体满意度还是不错的，同时对我校学科教室、运动场地和课程建设等方面提出了宝贵的意见。

7.展示成果，评选优课。学校搭建各种平台，让学生展示学习成果。举办校运会、篮球赛、文艺汇演、书画展览和科技节等大量活动，让学生将平时自选课程上学到的知识和本领尽情发挥出来，进一步体现校本课程的价值。我们统一设计制作了一整套的校本课程卡通封面，将老师交上来的课程资料整理成册，使校本课程更加系列化。我们还对校本课程、校本教材进行评选，将优秀的校本教材统一印制，使之成为学校的一份宝贵财富。

二、积极推进课程改革，在反思中逐步深入开展“选课走班”

我校以“镇校之宝”——大榕树的剪影为背景，对我校的课程体系进行梳理，把所有课程划分成基础性课程、拓展性课程和综合性课程；并根据内容分成五大类：德育类、语言类、科技类、体育类和艺术类，多元化的课程体系初步形成。我校由于受到师资、场地等因素的影响，开发出来的校本课程还比较有限，有的学生的选课结果与最理想的志愿不相符。我校课程设计应更具灵活性、多样性和可选性，给学生带来更多选课的自由。今后，我们还想尝试在数学、物理等学科针对学生能力特点进行分层教学，让每一位学生得到更适合自己的教学。

“立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我校充分利用自选课程发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为学生的表现和发展提供了充分的条件和正确的引导。希望今后积极探索课程改革，继续坚持推进“选课走班”，奖励和保留优秀课程，积极开发新课程，让多元化的课程体系成为我们学校一道亮丽的风景线。

参考文献

[1]李建平中国教育寻变——北京十一学校的1500天[M].教育科学出版社，2015。

[2]张之俊杨雄非常理想，特别现实[M].教育科学出版社，2016。