如何构建初中趣味生物课堂

如何构建初中趣味生物课堂

董敬妮

董敬妮山东省栖霞市实验中学265300

摘要：《初中生物新课程标准》中明确指出：“生物课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”这就给初中生物老师出示了一道必须解决好的难题：如何构建趣味生物课堂，充分调动学生的学习积极性和主动性。本文作者将结合自己的教学实践，从六个方面给出解决方略。

关键词：研究教材创设情境学习方式德育渗透科学评价

生物课作为一门小学科，在很多学校，从领导到教师再到学生都不是很重视，甚至被认为是使劲背就能学好的学科。学生缺乏兴趣，课堂沉闷，长此以往不仅严重降低了生物课堂的学习效率，而且会影响学生的全面发展。如何提高学生积极性和课堂效率，构建有活力的生物课，就成为我们生物老师迫切需要解决的一项任务。我认为要构建趣味生物课堂，可从以下六方面入手：

一、精设导语，引发兴趣

导语是一条“导火索”，好的导语可以一下子吸引学生的学习兴趣。其一，教师可以根据教材内容，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来导入，创设一种引人入胜的学习情境，既激发学生兴趣，又启发学生思维，使学生很快进入学习状态。其二，可以用一句幽默的话语、一个幽默的动作、一个悬念等导入新课，使学生产生共鸣，产生好奇心和求知欲，引起学生的学习兴趣，为上好课打下基础。其三，还可以联系生活实际，利用生活实践中学生经常接触到的一些现象、事物来调动学生积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往是知其然而不知其所以然，用这样的现象作为新课切入口，必然激发学生学习探究的兴趣和主动性。

二、情境创设，点燃激情

例如：小明得了流感，不停地打喷嚏、流鼻涕，而且打喷嚏时没有用手或纸捂住口、鼻，还一边打喷嚏一边与小斌讲话。结果，小斌也得病了。情景剧的表演不但吸引了学生的注意力，而且产生了很多疑问，同时增加了学生对这节课的学习兴趣，从而更好地让学生深刻理解传染病传染的三个环节（即传染源、传播途径、易感人群）。在生物教学中，除了用课件创设情境外，老师和学生可以利用各种道具进行游戏，也是情境创设的一种很好而又简单的方法，特别是对于初中学生。

三、创新方法，激发兴趣

在教学过程中，教师可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法，从被动的学习方式中解脱出来，进行自主的研究性学习，从而对生物学习产生浓厚的兴趣。例如在讲解《生物与环境组成生态系统》一课中，课堂内容杂乱、繁多，按照传统教法，学生势必又要叫苦连天。为了让学生深刻体验“食物链”这个概念，我让学生准备了头饰，让三位学生分别扮演草、兔、狼三个生物。草、兔、狼这三个生物顺次相遇，让学生演绎出吃与被吃的关系。这样通过表演把食物链的涵义表现得具体可感，可以起到非常好的教学效果。然后再增加几种生物，让学生感受食物网的复杂，以及认同食物链和食物网是生态系统中的营养结构。学生在灵活多样的活动中学到知识，事半功倍。

四、渗透德育，润物无声

在生物课堂中渗透德育教育，可以起到润物无声的效果。如在学习乱捕滥杀威胁生物多样性时，我用“藏羚羊的跪拜”的故事，歌颂了藏羚羊伟大、神圣的母爱，揭示了世间万物皆有情、生命皆可贵。接着展示了藏羚羊被猎杀后的现场图片，学生的内心被深深震撼，一种善待生命、尊重生命、敬畏生命的情感油然而生，学习激情大增。当然，教师可以结合学习内容，在课堂教学中渗透健康教育，在课堂教学中渗透高尚人格的教育。

五、科学评价，激发积极性

要调动学生的学习积极性，还要注意教学评价。在以往的课堂教学中，单一的由教师来完成的评价方式往往使学生始终处于一种消极被动的地位，很容易伤害学生的自尊心和自信心，学生的积极性得不到发挥，影响了教学效率。在新课程理念的指导下，对课堂评价应做一些改变，不仅老师采取积极评价，更要注重学生的自我评价、小组同学的相互评价和小组间学生的相互评价，创设民主和谐的教学氛围，让学生主动参与评价，既发现自己的不足，又能以优秀同学为榜样，不断提升自己的人格和学习品质。

六、趣味结课，发展主动性

用一些谜语、俗语等结课，能激发学生继续探究的兴趣。如教学《开花和结果》，我以“麻房子，红帐子，里面躺着一个白胖子”让学生猜，又问“麻房子”是由什么发育而来、指果实中的什么结构，“红帐子”是由什么发育而来、在果实中是什么结构，“白胖子”是什么发育而来、在果实中是什么结构，从而激发学生继续探究知识的热情。课堂的最后还可通过实验、故事、生物魔术等，给学生首先展示一下下一节要学习的内容，给学生留下“要知后事如何，且听下回分解”的悬念，使学生情不自禁地阅读下一节内容，为下一节上好课打下良好的基础。

教学有法，但无定法，又贵在得法。只要教师乐于进行教学研究，在教学的各个环节精心设计，就一定能让生物课变成学生喜闻乐见的趣味课堂，学生的学习积极性和主动性就能够充分调动起来，课堂教学质量一定会大大提升。