多媒体让思想品德教学“亮”起来

多媒体让思想品德教学“亮”起来

方敏

方敏（易门县十街中学云南易门651100）

【摘要】新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，多媒体——这个集声、光、电和现代高科技于一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学教学中。它将课堂教学推向了一种新型的教学型态，将多媒体技术引入思想品德课堂能创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，符合新课标之下的课改精神，是教师把握新理念，培养学生人文素养的有效途径。

【关键词】多媒体；新课标；思想品德教学

我们所处的二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竞争性的时代；一个充满希望但又具危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁。

新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，多媒体——这个集声、光、电和现代高科技于一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，出现在中小学教学中。它将课堂教学推向了一种新型的教学型态，将多媒体技术引入思想品德课堂能创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，符合新课标之下的课改精神，是教师把握新理念，培养学生人文素养的有效途径。

我们应如何在思品课中恰当使用多媒体，让思想品德课“亮”起来呢？

1．创设教学氛围，激发学生兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。

1．1用于课前激发学生的求知欲。如学习“维护人格尊严"时，课前先用多媒体向学生展示在家庭、学校、社会等方面侵害未成年人人格尊严的案例，然后布置思考题：你还了解哪些侵害未成年人人格尊严的现象?当你的人格尊严受到非法侵害时你准备怎么做?教师将任务布置给学生，让学生按自己的兴趣选题，并由兴趣相同选题相近的同学组合为小组，团结合作，通过课内外收集资料和上网查询来完成所布置的任务，最后小组总结在全班交流，由于有目标、有方向、有指导，他们就会产生浓厚兴趣，从而激发他们的学习积极性。

1．2用在课堂中，帮助学生更好地理解课文。如《我和父母》这节课，如果单纯就依靠老师的口头讲述和书本上的几张图片来展示家庭生活的话，学生能够理解，但缺少一种视觉上的冲击和情感上的共鸣，总感觉缺少点什么。所以在课前我搜集了几个学生小时侯的日常家庭生活照，扫描入电脑，上课时通过多媒体展示，先让同学们猜猜这是班级里的哪位同学。这下子课堂沸腾了，猜的同学情绪高涨，被猜的同学也很兴奋。我展示了几个同学的家庭生活照“爸爸扶着儿子骑自行车”、“妈妈在给孩子洗澡”、“父母陪子女野外游”，照片贴近生活而且是身边同学的照片，引发了学生浓厚的学习兴趣，营造了一个温馨的课堂气氛，为后面教学的展开铺设了良好的情感基点。假设没有使用多媒体进行展示，单纯口头讲让学生产生共鸣比较困难，或是直接拿照片给学生看，可能很多学生看不到照片，反而课堂会比较混乱，效果没有使用多媒体强烈。这时的多媒体帮助了我，使我的教学思路与意图轻松实现。

1．3用于课后，引导学生巩固和迁移知识。通过课堂教学后，要求学生将知识进行总结整理读书笔记，以小组为单位对课堂演示文稿再加工，同时搜集与本节课内容相关的案例，将演示文稿和案例发送到教师的校园网络教学平台上进行交流，师生互动达到知识的巩固和迁移。通过多媒体帮助学生在案例教学中去理解和感悟教材内容，培养学生广揽资源、合作学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓“一举多得"。

2．通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解，突破重点难点，提高课堂效果

采用多媒体教学，把握好使用的分寸，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，呈现的东西不一定要多，要恰如其分。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激，加深了对教材基本理论的理解，在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。

如在《我和父母》的教学中，导入新课时运用的照片少而精，涵盖家庭生活中父母对子女的多方面呵护，如果这一环节上花的时间过长，只会使学生注意力转移。这时让学生朗诵《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”在前面照片的铺垫作用下，学生在朗诵过程中体验了母亲对子女的那种无私的爱，眼前似乎浮现日常生活中父母对自己的关心和爱护的场景，一种浓浓的亲情被点燃，达到了“未成曲调先有情”的效果。这时引导学生认识父母到父母不仅给了我们生命，更是含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们的心中。在此基础上再组织学生通过联系自我实际，展开讨论“如果在生活中与父母意见不一致怎么办？”“如何化解父母与子女间‘爱的冲突’”从而使学生能够更深刻掌握教材重点，孝敬自己的父母。

3．增强时代气息和可信度

通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。

4．能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维

心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。但我们也应该清醒地认识到在全面实行“新课程改革”的今天，我们应树立“教学理念先行，教学手段为辅”的观念，充分认识到多媒体教学只是思品课教学的一种辅助手段，不应讲求多媒体的花哨，脱离了课本材料。根据学生的认知和理解能力，努力发挥思品课中多媒体教学的辅助作用，使多媒体为教学创设氛围、突出重点、化解难点。只有这样，多媒体教学才能发挥其现代化特点，真正吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到帮助学生更深入透彻地解读文本，提高课堂效率的辅助效果。

参考文献

[1]马建青《思想理论教育导刊》1999年第三期

[2]欧阳侁江西教育1992年05期《联系实际上好思想品德课》

[3]天津教育1992年10期《努力上好思想品德课》

[4]中国教研交流2006年第5期文章《多媒体在思想品德课中的运用》