〔摘要〕对于偏远地区的小学生来说，学习英语几乎就是一步一个坎，每一个单词对于他们来说都是陌生的面孔，使他们从心理上感到恐惧，不敢张嘴读，更不敢大胆地去说。所以老师在有限的课堂教学中起到了极其重要的作用。教师只有采用科学、有效的方法，在潜移默化中让学生去感悟、去发现、去学习，为学生树立终身学习的思想。〔关键词〕英语学习方法小学生“听”。任何语言的学习，无不是从“听”开始的。学生只有听到正确的英语发音，才会有正确的语音。所以老师在教授字母时，不仅要严格注意其形，更要注意其发音，当它出现在单词中时，老师可直接告诉学生它的发音，当它再次出现在同样读音规则的单词中时，我们可以重复原来学过的内容，以达到“温故而知新”的效果。比如新版PEP三年级起点第一册书中的“bag”一词中字母“a”的发音，当“cat”一词出现时，我们就可以把它作为例词举出来，让学生体会字母“a”的发音，然后说出该单词的正确发音。再到后来的“black”、“hand”、“that”等词，学生自然会读出其正确读音，并快速拼写出这些单词。积累得多了，便可以帮助学生总结出它在规则单词中出现时的发音规律。单个的辅音对于学生来说比较容易，而对于一些辅音的字母组合来说，需要我们去帮助学生记忆，比如“ck、th、ph、wh、wr、th”等等的发音，经常性地重复是帮助学生学习、记忆单词最直接、最高效的方法之一。而在单词的记忆中，更让人感觉困难的是元音的处理。比如我们最初学到的“ear”一词，我们可以直接告诉学生它的发音，在后来我们会遇到“hear、near、bear”等词，以及它的另一发音及相应的单词，“pear，bear，wear”等。只需老师提示，学生就会准确读出这些单词，即使他们分不清到底是发哪一个音，但是我们告诉他们了这两种读音，让学生从两种读音中去选择记忆其中的一种读音也是相当容易的事情。带着旧的知识去学习新的知识，让学生自己去拼读，去记忆，去感悟，而不是让学生花大量的时间去背诵、记忆单词，大量地消耗时间去背诵海量的单词，当学生们花大力气去背单词的时候，既打消了学生学习英语的勇气和积极性，也浪费了学生宝贵的学习时间，对学生是百害无一利。而这种通过音、形结合的方式，更有助于提高学生素质和学习能力。
这些琐碎的工作，需要我们老师每天上课时持之以恒地去做，现在看似费时费力，一年或两年以后，你会发现，你的费时费力已见显著成效，总有一天，你会发现，你不用再去“罗嗦”小小单词的发音和拼写了，而是把大块儿的时间用在句子和章节上，培养学生的语感、阅读、分析和总结能力上。这种厚积薄发积蓄的是学生的能量，当学生的潜能被完全开发出来的时候，犹如汹涌的海水，势不可挡。这些做法，对于培养学生终身学习英语能力起到不可估量的作用。我们在教授学生学习字母和单词的时候，也要时刻注意培养学生的英语节奏感和韵律感，培养学生良好的语感。掌握单词的节奏，是为了更好地学习句子和文章做准备。比如：“student”一词，“t”和“u”的字名音拼读，使学生很容易记住它的写法，然后该单词中出现清音浊化现在，而“den”的发音，学生会根据它的读音写出它的形，再将它们拼接起来，一个完整的单词就展现在了学生们的眼前，并且它的发音也会由于见到该词而形成在每一步的启发引导当中，教师还要时刻提醒学生运用多种感观去学习语言，用眼睛仔细观察老师的口型，舌形和舌位，仔细辨别发音的长短等，并仔细揣摩，字母和字母组合的发音规律，将它们一一对应起来，这对以后句子，乃至大段文章的学习，会起到至关重要的作用。学生在朗朗上口的节奏和韵律的语调感召下，很容易产生浓厚的学习英语的兴趣，在巨大的兴趣趋动力的推动下，就会把句子说得纯正、优美，再加上前期的单词教学效果的扎实、有效，多长的句子，对于他们来说也毫不费力了。语音是语言的灵魂，纯正的英语发音，也会强烈地刺激学生学习英语的每一根神经，使他们有想说英语的冲动，有想学英语的热情。字母和单词的学习也就是为句子服务的，在字母和单词教学时就融入语音和语调的知识，潜移默化地为学生准确说出句子奠定基础。学生们在掌握单词的准确发音后，学习句子相对来说就容易许多，老师清晰地发音，有节奏地范读，不仅会使学生的听力得到很好的锻炼，并且为学生终身学习打下坚实的基础。通过熟悉字母和字母组合的发音，掌握单词拼读过程的方法和技巧，把握句子整体韵律和节奏，这一连串的良性链条反应，使学生的英语从字母开始，到单词，再到句子和文章，枝蔓相通，环环相扣，不会出现断章断节现象，它就像一根绳索一样，把学生手中的“珍珠”牢牢地穿在一起，不会有任何一颗“珍珠”散落，学生的英语怎么会学不好呢？
作者单位：内蒙古自治区鄂伦春旗第二实验小学
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