升华情感态度价值观目标之我见

升华情感态度价值观目标之我见

李凡林

湖北省来凤县实验中学445700

在《道德与法治》课教学中如何体现情感态度价值观目标是一门艺术，很多教师在进行教学时把三维目标割裂开来，认为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观是教学工作的三个方面，尤其是把情感态度价值观从教学中独立出来，专门设计一块来突出情感态度价值观目标，看起来有棱有角，实际上没有做到三者的有机统一。

积极的情感有助于形成积极的学习动机，养成良好的学习习惯。学生积极的情感和正确的价值观有利于学生形成正确的学习态度、正确分析问题和观察问题的态度的能力。学生正确的学习态度有利于学生情感和价值观的提升。

在教学中正确处理三者关系有利于三维目标的实现，能提升学生社会实践能力、创新能力，能培养学生积极的情感态度，使学生树立正确的价值观和正确的道德思维能力。三维目标如同水、水泥和沙子一样，三者只有很好地结合在一起，你中有我，我中有你，形成一个相互融合的整体才具有凝聚力，才是建筑者手中的好材料。同样道理，只有具备积极向上的情感、正确的价值观和科学乐观的生活态度，才是社会所需要的人才。教学中知识与技能、过程与方法和情感态度值观三者只有有机地结合成一个整体，教学活力才会体现出来，我以为情感态度价值观要体现在教师对学生传授知识与技能的教学过程与方法中，使之形成为一个有机整体，收一箭三雕之效。

一、在教学过程与方法中升华学生的情感、态度与价值观

笔者一次与学生一起学习《回忆那一刻》一课时，一位学生在朗读《同桌》一文时，另一位女生情不自禁地哼起了歌曲《同桌的你》，紧接着周围几名学生也哼了起来。对这一教学突发事件，我心里咯吱一下“怎么办”，强行禁止还是因势利导，我于是有意地为她们打起了节拍，全班同学随即唱了起来，事毕我告诉同学们这首歌曲在上世纪九十年代曾唱响大江南北，主要表达了作者对昔日同桌的美好回忆。曾经的同桌，美好的回忆，同学们曾经也有同桌，那份友谊也值得回忆，现在的同桌友情更该珍惜，同学们现在要建立起良好和谐的同学关系，今后长大了才会有美好的回忆。说到这里，全班响起了热烈的掌声，如果我当时批评那位哼歌的学生，或者向学生说那是一首恋情歌曲，现在不宜歌唱，你想学生们将是什么样的态度和什么样的情感呢，堵不如疏，因势利导，让学生在心灵深处树立起真正的同学情感，不正是《道德与法治》课的教学要求吗？我们何乐而不为？

二、典型事例教学能使学生产生情感、态度与价值观的共鸣

笔者一次在街道漫步时发现有学生想乘坐无照无牌三轮车，其中一位学生距我仅一步之遥，我对她说了一句没有安全意识，那位学生即刻向我道谢后谢绝了三轮车主，三轮车主因我坏了他的生意而迁怒于我，为了学生的安全我受点委屈是值得的。我在讲析人教版《学会合理消费》一课时引用了此事并告诉学生坐车是消费，具有安全意识是一种合理消费，也是对自我的有效保护。此教学案例在全班学生中引起了很大反响，在给我热烈掌声的同时，他们的心中悄然树起了一块坐车要有安全意识的牌子，学生们纷纷表态，以后绝不坐三无车辆。我相信这一教学事例引起了学生情感、态度与消费观的变化，安全消费这一价值观念在他们的心灵深处将根深蒂固。这一教学事例引导了学生树立正确的消费态度，收到了水到渠成之效。

三、教师真情表露是引导学生情感态度价值观重新构建的情感渠道

笔者在与学生一起学习人教版《我们的老师很特别》一课时，我有意把《老师心语》一目与《为老师画像》一目调了顺序，并有意把上午的课调到下午第一节。我一走进教室就对学生说同学们，今天我累得不行了，你们自己自习吧，自学《我们的老师很特别》一课。我无奈的表情引起了学生的注意，一学生马上问老师你怎么了的关心，我道出了自己的心里话：“同学们，我早晨六点起床，晚上十一点睡觉，每天中午小睡半小时已成习惯，今天你们午休是我值班，可是你们的纪律特别差，我本想睡一会的计划被你们打乱了，一个中午都在维持学生的纪律。现在我头痛脑涨，不行了，其实我多想你们遵守午休纪律，我也能小睡一会，这就是我的心里话”。说到这里，学生们一个个低下了头，后来的日子里，我发现该班午休纪律特别好。在教学工作中向学生说说心里话是重新构建学生情感、态度与价值观的有效途径。上述教学事例使学生对待纪律的变化其实就是态度与情感的变化，这样的教学设计比空洞的、教条式的要求学生遵守纪律、热爱集体和尊敬老师等效果更好。

四、学生对教师的认可度有利于学生情感态度价值观的转变

记得期中考试后的第一次课，当我走进教室时学生笑着对我说：“老师，我们班的《道德与法治》课成绩倒数第一！”我接过学生的话说：“老师知道，正因为你们这次成绩不好，所以学校正在研究可能为你们换一位老师。”“不换，不换，我们就要你教《道德与法治》。”看着学生真情的呐喊，我认为激发学生斗志的时候到了，如是我说：“同学们，如果你们还真想要我继续给你们上《道德与法治》课，那就看你们今后的学习态度。”请将不如激将，没想到这一招还真灵，就连平时总没精神的学生也改变了学习态度。学生学习情感、态度的转变是对我的认可度起了作用。所以，教师热情的教学态度、健康的价值观念、丰富的学识水平、成功的教学业绩、良好的教师形象等因素均能对学生产生积极的影响。

只要教师把情感态度价值观目标融入到教师对学生传授知识与技能的教学过程与方法之中，就能使《道德与法治》课的德育功能真正地发挥出来。