以“德行”文化引领学校健康发展

以“德行”文化引领学校健康发展

闫秀峰

——在文化建设中打造特色学校的实践与思考

闫秀峰河北省丰宁满族自治县土城中学068350

摘要特色办学是学校提升内涵、寻求新发展的必由之路。几年来，土城中学依托学校文化建设，打造“独具特点的、与众不同的”办学特色，在特色学校创建上作了有效的探索和实践，力求在竞争激烈的形势下，闯出办学新路，促进学校健康发展。

关键词学校文化德行合一健康发展特色学校

“十一五”期间我校把“德行”文化确定为学校的核心文化，并作为科研课题进行研究和探索，提出“深入挖掘德行内涵，培养师生健康品质”的创建目标。经过五年的努力，学校文化建设取得了比较明显的成效，学校特色逐步彰显，学校健康发展，现就我校在文化建设中打造特色学校的思考与实践总结如下：

一、科学定位，提炼精髓，植根特色精神文化

《人民教育》主编傅国亮先生说：每一所学校都是潜在的特色学校。学校文化的深层表现是精神文化，精神文化是师生员工认同和遵循的精神成果和意识形态，表现在学校风气、学校传统以及教职员工的思维形式等方面，是学校整体精神面貌的集中体现。另一方面，就特色学校建设来说，校长首先要有强烈的特色意识。从某种意义上讲，校长既是学校的领导者，也是学校文化的发展者和创造者。学校特色实际上是校长办学思想个性化的体现，没有个性鲜明的校长，就没有学校特色的创建。因此，我们以校长引领下的全员参与的形式对学校精神文化进行了提炼，把“德行”文化确定为学校的核心文化，通过共同参与挖掘“德行”文化精髓。我们认为“德行”的本义是“道德”和“品行”，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等；“行”表示体现品质的举止行动：行径、品行、言行、操行、行成于思。经过反思、总结、提炼确立了“以行养德、以德促行、以行健体、德行合一”的育人模式；确立了“品德与学业双修”的办学思想；提出了“求真务实、开拓进取、精诚合作奋发有为”的学校精神；确立了“以人为本、德育为先、因材施教、终身发展”办学理念；秉承“崇德、尚学、创新、发展”的校训。用精神文化启迪智慧，激励人生，引领学校健康发展。

二、因地制宜，相得益彰，创设主题环境文化

环境文化是学校文化的一个重要方面，是学校提高育人品位，提高教育品质的有效载体。为了能够把“德行”文化通过一草一木、一山一水、一厅一台得以体现，在充分调研与反复论证的基础上，我们达成了构建环境文化的框架，即凸显“德行”文化，弘扬地方文化，展示校本文化，以特色文化带动绿化、美化、硬化、净化、亮化，一个整体和谐的环境文化构想形成。我们在主题化校园绿化设计时融入了办学理念和办学特色，根据校园地貌特点，因地制宜，设计了“崇德时代”、“功行圆满”两大校园绿化主题，造型别致，围绕主题突出了个性绿化特点；在建筑小品的设计上，突出了“恭敬谦让”的主体特征，使学生得到春风化雨般的教育；在学校主楼布置上分为两大类别进行装点，教学系列楼群主名为“德行双休”，生活系列楼群主名为“践诺谦恭”，凸显了学校师生“崇德尚学”的精神；对校园的墙壁文化进行了精心的创造性设计，校园外墙以“德行”文化为主线，设计了八大主题，即：民族先锋、红色记忆、美德纵览、众志成城、诵读经典、美丽华夏、中国制造、科学博览，校园师生感受到了浓郁的文化气息；教学楼内外以名人格言激励学生奋发向上；实验楼布设以“科学家追求真理的风采”为主题，唤起同学探究科学的浓厚兴趣；我们对廊道文化做了精心的谋划与布置，共设计八大主题文化布设走廊，即魅力家乡、励志勤学、国粹精华、感恩回报，辉煌中国、道德之星、中外名人、文明华夏，目的是给师生提供格调优雅的工作、学习条件和别致的生活环境。在环境文化建设上以期实现校园每一块墙壁、每一个角落都能发挥潜移默化的育人功能。

三、德行合一，引领舆论，培树主流行为文化

我校确立了“以德立校、德行合一”的价值追求，即我校培树“德行合一”的行为文化，以升华我校办学特色。为此，我们首先注重良好舆论环境的营造与引导。重视校园网络、校报、校园广播站等舆论阵地的建设工作，在坚持正确导向的前提下，真正做到以“正确舆论引导人，正气氛围感染人”。其次，我们围绕学校的价值观对师生日常行为进行选择、提炼，逐步完善并形成我校师生的行为文化。我们着力培养学生礼貌待人、规范着装、秩序井然、说真话、干真事、做真人、有爱心、不虚伪、不说谎、待人诚恳、诚实守信等习惯。鼓励学生投入实践，动手动脑，并在此基础上有所突破和创新。教师行为习惯的规范养成主要体现在着装、守时、文明、欣赏、行善、勤业等习惯。学校出台《教师师德10项规定》、《教师教学守则》，有针对性的规范了教师行为；我校致力于开展体验感悟式活动来实践自身价值，让师生共同到社区去体验生活，到兵营去实地考察与体能训练，到敬老院义务服务，到野外进行生存挑战，让师生在体验活动中约束自己的行为；在起始年级大力开展养成教育，把文明礼仪、诚信、感恩、心理健康作为主要内容，编辑印刷了行为习惯养成教育读本，作为校本教材在起始年级开设并纳入学生德育考核；教师课堂教学以“目标导航”三六一教学模式为主导，规范师生行为，推进的教育教学方式；学校设立了行为规范单项检查部门，实施了亮黄牌制度，保证了工作的正常开展；行为文化是学校文化的根本，几年来在“德行”精神的引领下，行为强化，行动内化，校园行为文化在我校每一位师生与员工的心灵深处有了不同程度的体现。

四、以人为本，科学简约，构建有效的制度文化

在学校制度建设中我们注重四个结合：学校制度建设与办学理念相结合，最大限度的调动教师执行制度的自觉性与持久性；学校制度建设与队伍建设相结合；学校制度建设与中心工作相结合，让执行制度的过程成为教职工自身素质提高与成长的过程；学校制度建设与时代发展相结合，让制度有生命力和发展性。在制度建设上我们力求体现三个特点：首先是全面，规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循；其次是简约，内容具体明确，操作性强，力求不繁琐，体现有效性；第三是严，纪律严明，赏罚分明，形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。学校先后制定了一系列规章制度，如：《课程改革方案》、《学生手册》、《学生综合素质评价方案》、《学校校本课程开发管理制度》、《教师教学守则20条》等等，在管理模式上推行精细化的“自我发展、自我管理、自主管理”的模式，体现“人人都是一个独立创新的主体，人人都能独立”的工作意识，坚持“理性的思路，刚性的管理，柔性的服务，和谐的激励”的治校方略。通过我们的探索与实践，充分说明优良的制度文化是全方位评价与激励学校工作的保障。

总之，多元化、特色化的校园文化，是一所学校的生命力，是学校发展的重要标志。我校将努力挖掘“德行”文化的精髓，把学校历史传承和未来发展有机结合，不断推进特色学校建设的进程，把我校建设成为校园文化浓郁、顺应时代文化发展要求的、可持续发展的校园。