福建宏翔高级中学德育论“道”

福建宏翔高级中学德育论“道”

欧阳天涛

欧阳天涛福建省宏翔高级中学福建宁德355100

摘要：学校德育工作，应结合实际，分层引导，重在执行。目标的制定和执行，以“精细化”为指导，实施量化，层层推进。德育处作为德育的执行部门，在学校总体办学思想指导下，以德育总体目标为基础，带领学校德育团队，制定有效的德育分层目标和运行机制，切实有效地开展学生教育指导工作。

关键词：德育工作的思考力执行力激励教育

福建宏翔高级中学，2007年建校以来，德育工作开展得扎实有效，形成特色，营造良好的校风，构建和谐校园，为学校的教学工作做了有效的辅垫。现从“思考力+执行力+激励教育”三方面，谈谈几年以来我校德育工作的感想。

一、“首”：德育工作的思考力——万力之源

建校伊始，学校董事会就提出了：秉承儒家思想，实施“以中华民族传统美德正面引导，以准军事化标准严格要求”的德育方略，以“为每位学生终生发展奠定基础，实现多层次学生的最优发展”为办学宗旨，以让学生“学会做人，学会学习，学会创新”为育人目标，注重学生人格教育、人文精神教育、创新教育，重视学生的个性和特长培养。办学思想的提出，符合办学方向和学生发展需要。德育处作为学校德育的执行部门，就要认真思考：如何贯彻学校办学思想，把育人的理念渗透到整个管理过程中，并要取得良好育人效果。

首先，我们制定了德育引导策略，即：制度的约束，由外而内，外树形象，内化自觉；内心的激励，由内而外，外化自然，内化动力；严爱相济，内外结合，水到而渠成。并在此基础，确定了高中三个年段的分层德育目标。

正确的思考力，酝酿出强效的决策力。各年段在三个德育分层目标的指导下，相继制订出每学期以及学期每个阶段（每学期分三个阶段）的目标计划，以此类推，层层推进至班级的管理，形成德育目标网络系统。

二、“辶”：德育工作的执行力——效果的保障

正确的目标，需强有力的执行力，否则，一切只是空谈。我们制定了切实可行、易于操作的学生一日常规，并把“军训、宿训、午训、规训、心训”五训教育贯穿于整个三年的管理之中，以“常规千分竞赛”进行量化评比，规范德育处人员、年段长、班主任、生管老师等的职、责、权，以及考核办法，启动“导师制”的实施，多管齐下，达到高效的管理效果。

军训：高一新生进校，采用严格规范的军事训练，包括意志品质、思想教育、制度学习、内务规范等，并将准军事化管理要求顺延至高三毕业；宿训：按准军事化内务和纪律要求规范学生作息，养成良好的生活习惯，以更充沛的精力投入到学习的成长中；午训：整齐划一的午跑，凝聚班级团队力量，用行动上的一致达到全班思想上的统一；规训：用严格要求，规范学生。高一段注重习惯的养成，高二段提升良好品质的形成，进而为完成高考目标奠定良好的基础。心训，加强心理健康教育和励志教育，给学生成长提供源源不断的内驱动力；

三、“道”：用激励教育唤发德育教育的正能量

管理初期阶段，采用严格规范的管理只能获得短时间的收益，难以让学生持久自我发展、自我超越。要想让学生发挥最大潜能的方法，要努力去寻找学生的闪光点，不断地赏识和鼓励，使其获得正能量。因此，激励教育一直是我校德育工作的重点，通过目标激励、情感激励、榜样激励和自我激励等方式，激发学生的学习兴趣、热情，挖掘最大潜力，创造自己的奇迹。

早宣誓：每天早读前，学生齐声宣誓：“身为宏翔学生…诚实守信，勤奋刻苦…不断超超自我…我一定会努力，我一定能为自己创造奇迹！”提醒自己每天进步。

文化导向：校园文化、宿舍文化、班级文化、桌面文化等，形成一个系统的文化育人环境，时刻激励学生。

班会、读报课：班会课不是说教，不是小结和反馈，更多是成功的指引，利用现代化教具，丰富多彩的课件，让学生感同深受；读报课，简短而内涵丰富的激励导语，哲理小思等，让每一个细节体现育人功能，每一次的教育产生共鸣。

心理健康教育：社会的发展，价值观的多元化，冲击着学生，特别是高中阶段，青春的叛逆、情感的困惑、偏科的困扰、制度的抵触、交友等等，我们充分发挥心理辅导室和心理健康课的积极引导作用，建立跟踪辅导机制和心理预警机制，促进学生健康、从容、快乐成长。

活动德育：以活动为载体，加强德育活动的有效性，这是也是宏翔德育教育功能之一，“寓德育于活动之中”，开展好每一次的德育活动。读书节、体育节、科技节、艺术节，远足活动，户外踏青，社会实践等，一系列活动的组织，都是在经过周密的安排和有效的指导下完成的，每个活动都有德育体验，有收获，推进德育的实效性。

导师制的实施：每一位宏翔教师都自觉成为德育工作者，用自己的言行和辅导，帮助学生确定目标，最大限度地挖掘学生潜力。

“疏”与“堵”，都可以是德育的方法和手段，如何运用，何时运用，对不同个体的不同运用等等，德育工作者应该深入思考和灵活操作。德育工作，要在不断总结和反思的过程中，形成了自己的特色和有效地操作。

学校德育，不再是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，对规范学生做人做事，历练品质，培养符合时代需要的人才等方面越来越重要。德育工作者要结合校情，积极发挥德育在学校发展、学生成长的功效，内容要体现时代特征，方法手段力求实效，以人为本，开拓德育工作的新局面。