信息技术教学中的课堂管理

信息技术教学中的课堂管理

黄霞

四川省阆中市千佛镇小学校637400

近些年，信息技术课程在我国得到了蓬勃发展。在推行素质教育的今天，信息技术课程给传统的课堂教学增加了活力与动力，但信息技术课堂管理并没有得到应有的重视。信息技术课程有其特殊的学科特点，那就是重视操作性和实践性，也正由于它的这些特点，信息技术课程教学中出现了新的矛盾，这些矛盾特别是在课堂管理上显得尤为突出。信息技术课程的实施离不开课堂，而传统的课堂管理方式在信息技术课的教学中显得极不灵活，不利于教学目标的完成。因此，加强信息技术的课堂管理，形成一种新的独特的课堂模式，实现高质量的课程教学，就成为信息技术课程教学的一个重要课题。要想形成适用于信息技术课程的课堂管理模式，有必要先找出在信息技术课程课堂上存在哪些问题。

学生对信息技术课程的认识上存在严重误区，导致学生在课堂上的行为存在很大问题。如：老师讲理论时，虽然学生的客户机已被控制，但很多学生仍在那里讲话、或移动鼠标、或敲击键盘，对老师讲课置若罔闻。而老师关闭控制让学生实践操作时，学生课堂上的行为更是形形色色，叫人哭笑不得。有的学生说说笑笑，有的学生东窜西跑，有的学生偷玩游戏，有的学生聊天聊得不亦乐乎，更有甚者，有的学生口中嚼着口香糖，用整个手掌去按键盘。这哪里是课堂，更像是一个集市。我通过较长时间的摸索、尝试，总结出一些行之有效的课堂管理方式，供大家参考。

一、端正态度，制订制度

1.纠正学生“豆芽课”的观点。让他们知道信息技术课程不是游戏课，不是聊天谈话课，本课的课堂要求与语文等课程的课堂要求是相似的。

2.明确课堂纪律，让学生知道在机房内能干什么，不能干什么。比如：为了使学生爱护电脑，分男女生分配固定机位，电脑管护责任落实到人。要求学生不能带液体及磁性物体进机房。严禁学生下载网络游戏，严禁使用U盘，严禁学生重击健盘等。并将这些规章形成制度，制作成上机细则文件，添加到系统自动，使学生每次启机都能看到上机细则。对每一个细则，学生违反了均有相应的惩罚机制，使每位学生能自觉爱护电脑，保证教学的顺利完成。

二、抓好教学过程，创建和谐课堂环境

1.要想使学生学得轻松、不开小差，教师的教学过程的好坏至关重要。有些老师错误地认为自己的计算机知识很熟练，教学就不用多钻研了。其实作为一名信息技术学科的教师，要在摸透本学科特点的基础上，掌握学生学习本学科的特性，由浅入深、循序渐进，尽可能地把操作步骤演示给学生看。这样学生易于接受，也学得开心。

2.注重学生的实践操作。信息技术课程的鲜明特点就是它的实践性和操作性。教师的任何操作性教学内容，都应留充足的时间让学生练习、巩固，把模糊的认识清晰化，并在实践操作中进一步进行技能创造。这样学生不仅学到了知识，同时也会产生成功的愉悦，学习信息技术课程的乐趣也被最大化激发。

3.学生分成学习小组，老师多巡视指导。学生上机时，难免会遇到这样那样的问题，光靠老师根本忙不过来。因此可指派学得好的同学为老师的助手，允许小组内小声交流。老师常在过道走动，帮助他们解决问题，创建和谐的课堂环境。

三、“任务驱动”教学，建立评价机制

信息技术课程不能像其它的学科那样留课后作业，这就需要在课堂教学中采用“任务驱动”的课程设计，也就是针对我们的教学内容，均设立相应的任务（即作业），学生完成任务才说明他掌握了该部分内容。有了任务的驱动，学生感受到学习的压力，也就无暇去做与教学无关的事了，学习效率也会大大提高。在进行“任务驱动”的同时，建立课堂评价机制，每堂课上每个小组均有一个任务完成情况评价表格，评分情况累计作为一期的平时成绩。这个平时成绩与期末考试成绩综合作为学生一期的成绩。

四、提高亲和力，建立良好的师生关系

课堂氛围及师生关系都能影响到教学目标的完成，师生关系的好坏应引起足够的重视。教师在学习上对学生严格要求，但同时要做到平易近人，多鼓励学生，表扬学生。学生错误的地方委婉批评，拉近和学生之间的距离。我们倾注爱心，就会得到学生的喜欢、爱戴，我们所教授的课程也自然而然受到学生更多的关注，引起学生的学习兴趣。课堂管理是信息技术课堂教学中至关重要的环节，优化信息技术课程课堂管理模式将有助于信息技术课程的有效实施。相信具有明确的课堂管理目标、和谐的课堂氛围以及动力与压力相结合的信息技术课堂，会使信息技术课程教学中出现学生乐学、教师乐教的喜人局面。