繁华落尽见真纯

繁华落尽见真纯

刘辉

——体验作文刍议

刘辉山东省济南市长清区双泉中学250300

《语文课程标准》中指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。的确，“生活处处有语文”，语文教学应缩短生活与课堂的距离，写作教学也应返璞归真，走进生活，在五彩缤纷的生活中学会体验，学会感悟，学会写作。笔者深入持久地搞“体验式作文”课题研讨，在此，把自己的一点做法与浅显的认识与同行切磋一下。

一、到生活中选材，让学生在生活中体验

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水就是色彩斑斓，变幻无穷的生活。生活就是作文的素材，有了素材，何愁写不出情真意切的作文。自然现象包罗万象，是我们写作的素材。我们要利用一切时机带领学生走出教室，指导他们去观察生活，捕捉事物特征，陶冶性情，学习写作。去年春意颇浓的时节，我带领初一学生在校园内观察春。学生异常活跃，兴奋的像春天刚出巢的幼鸟。他们东看看，西瞧瞧，靠近花朵闻一闻，侧耳聆听鸟儿婉转地啼叫。在孩子们的眼中，那嫩的溢出汁液的绿叶，挺直了腰杆猛长的小草，大片大片的黄灿灿的迎春花，红的耀眼的刺梅都有了鲜活的生命，成了可爱的小精灵。迎着柔柔的春风，沐浴着暖暖的阳光，欣赏着万紫千红的世界，他们怎能不陶醉其中，心情愉悦呢？有了这真切的情感体验,学生才思泉涌，挥笔而就，洋洋洒洒，四十分钟的时间完成了六七百字的文章。学生描写细腻，语言精彩，想象丰富。十班学生卢丽写道：那嫩绿的小草似活泼可爱的婴儿，张开粉嘟嘟的小嘴尽情地吮吸着乳汁，心满意足地打了个嗝，张开了明亮的大眼睛打量你呢。刘洋写道：空气中弥漫着浓郁的梧桐花的甜味，闭了眼，深深一吸，像盛夏时节喝了一瓶冰镇可乐清爽无比。妙哉妙哉……尽管学生语言稚嫩，立意也不高，但笔端流淌的是自己眼中景，自己心中情，而且富有浓郁的生活气息。看着同学们专注的神情，奋笔疾书的劲儿，我心中的喜悦无以言表。是啊，是生活擦亮了学生的眼睛，调动了他们的思维，拨动了他们感情的琴弦。有了生活这泓流淌不息的清泉，何愁滋润不出写作的幼苗呢？

二、创设生活情境，让学生在情境中体验

1.在教学中生活化，让学生在活动中体验

“生活是最好的老师”，作文教学也应让学生在积极的思维和情感活动中加深对生活的理解，受到情感的熏陶，获得思想启迪。八年级下册第一单元的综合性学习是“母爱的颂歌”。为让学生在生活中感受母亲无微不至的关爱，了解他们生活的艰辛，从而理解他们，学会感恩。激发学生的情感，写出情真意切的文章，我提前分组布置不同的内容，有的搜集母爱的诗歌名言，有的讲动物的感人母爱故事，全体同学都要讲一个自己最感动的母亲的事情，收集母亲的照片，仔细观察母亲，描写母亲的一个动作和眼神，为母亲洗一次脚，说一句最想说的话。学生利用一星期的时间准备以上活动，一切俱备，只等作文课的到来。课堂上，为激发学生情感，走进生活，我放了《妈妈的吻》这首歌，前边的铺垫一切做好，让学生讲一个最感人的母爱的故事，配上《懂你》音乐，教室里唏嘘一片，我也眼泪溢出眼眶。当“妈妈，我爱你！”这句简单的话说出口时，好多学生泣不成声。这是肺腑之言，是世界上最美的声音。这样的活动架起了一座子女与父母理解的桥梁，是春风化雨，滋润无声。接下来的写作，学生“文思如泉涌”，学生的情感如一条潺潺的小溪流淌在笔端，对母爱的赞美化作了一束束纯洁无比的康乃馨。李贞的作文《星空》中写道：门开了，是母亲，一阵和煦的风吹过我的心头，并一点点融化。“妈，你来了！”嘴角往上挑着，母亲淡淡地笑了笑“我不放心你！”……我轻轻地靠在妈妈的肩上，像星星依偎在月亮的身旁……由此我深深地体会到，学生的生活越丰富，写作的内容就越丰富，学生的情感越强烈，写作的动机就越强烈。我们教师就要善于从生活中挖掘这些情感因素，调动学生最深、最细腻的情感，让他们充分体验，写作就成为一吐为快，表达心声的方式，学生何乐而不为呢？

2.学生互评，体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“对于学生的优点，要用放大镜来看。”好学生是夸出来的，评作文也要以赏识的眼光看待学生，只要有可取的地方，就要加以表扬、激励，再给他提出修改的建议。学生在成功的喜悦中修改起来也乐此不疲。采用互评的方式，可以同桌互评、小组间互评，互评时找对方优点三个，建议一处。并列上评判的内容，也就是本次作文的训练目标：（1）心理描写细致，抒发真情实感（15分）；（2）详略得当（15分）；（3）记叙文体（5分）；（4）结尾写出对生活的感悟（10分）；（5）卷面整洁（5分）。然后得出分数。满分是50分。由于学生年龄特征相似，心理认识接近，评学生的作文感到亲切，互评过程积极踊跃，小组中选出优秀作文在班上朗读展示，被评为佳作的同学喜不自禁，在成功的喜悦中点燃了写作的激情。参评者也找到了自己的不足，也在别人作文的体验中明白了如何修改自己的不足。

当然，这只是一种导向，目的在于引导学生观察生活，体验生活，捕捉生活的亮点，为自己的作文选材，写出真情实感的文章。

在生活中体验，在体验中写作，不仅提高了写作能力，还培养了学生的语文素养。这一切如阳光雨露滋润着他们纯真的心灵，拨动了他们感情的琴弦，点燃了他们写作的热情，我们教师在写作方法和技巧上稍加点拨，相信，一篇篇洋溢着真挚感情的作文就会像万紫千红的春天呈现在我们的面前！