让学生喜欢你的英语课

让学生喜欢你的英语课

杜春霞

浙江富阳市新登中学杜春霞

著名心理学家布鲁纳说，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。笔者去年曾对所教的高二年级的学生做过一项调查，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷250份。下列表格显示学生对英语课的兴趣。

喜欢

一般

不喜欢

103

46

101

41．2%

18．4%

40．4%

从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势，说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素，从两方面分析：（一）老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌”，并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。”正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与学生的学习兴趣。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界的信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，需要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，那怕这位学生只取得了一点点成绩。教师应努力激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探索知识，创设良好的课堂氛围，调动学生的积极主动性，

一、以情优教，创设和谐的课堂气氛

1）教态语态传真情

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动”，教师的情感态度与语言学习是密不可分的。作为英语教师，教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚谦虚，又严肃亲切。课堂上教师精神饱满，充满激情，坚定自信，表情丰富，教师微笑的面容、期待的目光、适当的手势等一经化为学生的情感体验，就会产生相应的情感共鸣。而教师语言幽默、声音响亮、语音纯正，通过声情并茂的语言表现教材的中喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着老师讲课的思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所讲内容的吸收。这样才能营造一种和谐的课堂气氛，激发学生愉悦的情感，使他们兴趣高昂，乐于学习。

2）以情动情鼓激情

“亲其师，信其道”；“学高为师，德高为范”。教师热爱本职工作，热爱学生，尊重学生人格，有着高尚的情操和渊博的知识；教师对事业不懈的追求和无私奉献的精神；学而不厌、诲人不倦的品德；循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。有一位英语教师，大学成绩非常优秀，班级工作显示出很强的领导和管理才能，但他不热爱教育这个清贫的职业，不喜欢这些天真顽皮的学生，走上讲台，他就感到压抑、烦躁，他的训斥辱骂声使学生产生强烈的逆反心理。学生不喜欢这位英语老师，更厌恶英语课，使班级英语成绩大幅度下降，引起社会、学校、家长的极大不满。一位缺乏爱心的教师，怎么会激发出学生的学习热情呢？在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚的情操；通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过“助之以战”帮助学生树立决心、信心和恒心，战胜学习上的困难。

对于每个人来说，成功是莫大的幸福，每个人都希望有所成就，受人重视和关注，使自我得到充分发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上便体现为希望自己的点滴进步能引起老师和同学们的注意，一旦证实了自己的成功而产生成功感的时候，他们便会信心大增，兴趣盎然，情不自禁地更上一层楼。在这个时候教师应把握时机，对于他们的点滴进步及时给予鼓励，如：Yougotit!Great!Youdidafinejob.I’mpleasedwithyourwork.Thankyou等，使他们觉得，只要自己认真学，就能学好，从而树立学好英语的心理优势。对学生流漏出的紧张、胆怯的心理或情绪，对学生出现的错误，教师要善于帮助学生，以极大的耐心宽容学生。如：“Takeiteasy,andtryonceagain.”“Don’tbeafraid.Youaresuretodoitwell.”“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”“Sure!Youarenoweakerthanothers.”等课堂用语，可以帮助学生克服心理障碍，树立学习英语的勇气和信心。

实践表明，学生置身于和谐、热烈的学习情境之中，就能保持心理的愉悦性、思维的流畅性，更好地发展创新意识。如何创设良好的学习情境呢？教师亲切的话语、民主的作风、灵活的教法、适合学生认知水平和身心特点的施教方法是创设和谐的学习环境的关键。有经验的教师总是善于捕捉和把握学生的学习动态，及时调整教学，尽可能使学生的心态与外在情境相协调，形成教与学的最佳时机。

二、恰当地处理教学内容，使之生动有趣，符合学生的需求。

1．重视导课技巧，诱发学习动机

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术。良好的开端是成功的一半，一堂英语课也是如此。在新课导入环节，教师通过营造特定的语言氛围，将课文主题以多种形式呈现给学生，可以激发学生的认知兴趣，诱发学生的学习动机，启发和引导学生的思维，让学生以最短的时间投入到课堂教学的最佳状态中去。高中英语课文题材广泛，体裁多样，教师可以有针对性地设计不同的导课方法。常用的有直观导入、问题导入、音乐导入、时事新闻导入、辩论导入、模拟情景导入等多种形式。

如：在讲Womenofachievement一课时，一开始，我让一位同学坐在前面扮演JaneGoodall，我用英语说：“Class,lookJaneGoodallisinourclassroom.Ithinkyouhavemanyquestionstoask.”此刻，学生七嘴八舌向“JaneGoodall”提出问题：“Whichcountryareyoufrom?Whatarethesimilaritiesbetweenanimalsandhumans?Whathappenedtoyou?Whatbookhaveyouwritten?Areyoumarried?…”这样的情景模拟导入，能激发学生们的学习热情，为整堂课的阅读奠定了良好的基础。

2．激发参与意识，优化课堂教学

在45分钟的课堂教学中，要改变“满堂灌”的填鸭式教学模式，就必须用灵活多变的教法，教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，引导学生有兴趣地学习。由于学生学习英语主要是在英语课堂上，缺少运用英语的环境和场所，因此，教师就要在课堂上努力提供相应的情境，创设情境，给予学生操练的机会。教师多利用现代化的教学手段，激发学生的求知欲和参与意识。

在上SavingtheEarth一单元时将污水排放、乱砍乱伐的现象与公园、山川的美景相对比的图片都展示出来，以激发学生的环保意识和热爱祖国、热爱大自然的高尚情操。采用多媒体教学手段，会使教学变得生动、形象、直观、有趣，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

3．重视结课技巧

一堂课的结尾同其他教学环节一样，需要灵活多变，一节课有了好的结尾，往往能使人眼前一亮，起到画龙点睛甚至化平庸为神奇的作用。能够提高学生的学习兴趣，收到课虽尽则意未绝的效果。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，我们的课堂教学效果自然会令人满意。

总之，作为一名教师，让学生喜欢你的英语课，就要从情感、教法上下功夫，要给学生创造最佳的学习环境，营造轻松愉快的课堂气氛，满足成功心理。积极的学习气氛，愉快的课堂模式，轻松的学习心态，让学生能获取最大限度的语言信息量。我们要充分调动每一个学生的积极性，让课堂活起来！