如何在语文课堂中提升学生的情感培养

如何在语文课堂中提升学生的情感培养

刘文红

刘文红湖南省武冈市湾头镇南桥完小422401

【摘要】目前，随着我国新课程改革的持续深入，小学语文课程标准提出的三维课程目标也已经获得了十分广泛的认可。其中的情感价值观基础目标更是一项衡量小学语文教学达标情况的关键标准。基于此，本文就小学语文课堂教学，探讨了如何将学生情感培养提升的方面，仅供有关人士参考借鉴。

【关键词】学生；语文课堂；提升情感培养

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-225-01

情感培养一般指的是培养学生对学习语文的情感，并使其积极学习语文，将学习语文的能力提高，最大化知识学习，实现长远的全面发展。所以，作为一名小学语文教师，很有必要立足教学情况，积极采取先进的教学方法，重点培养小学生对学习语文的情感，以促进语文教学更顺利地展开，并高质量地完成教学任务。

一、做好以情导思工作

不仅人与人之间需要依赖语言工具来交流沟通，而且语言还自带有“传情达意”的功效，尤其是诗词歌赋往往均有蕴含很深的情感表达，这也是语文教学不同于其他学科教学的地方。语文教学实质上也是学生和文字之间交流情感的过程。小学生普遍兼具极强的好奇心与极丰富的想象力，鉴于强烈的好奇心，他们往往能充分发展想象力。所以，小学语文教师在教学中，应重视发挥学生的情感、想象力，引导他们赏析优美诗句，借助字词句将生动多彩的画卷展现给学生，以引领他们在画卷之中，宣泄情感、驰骋想象。由此可见，小学语文教学更加需要加强学生创造力和想象力的发挥，以此让他们积极融入教材之中，来推进语文教学的顺利展开。而为了增强语文教学的活泼性、趣味性、生动性，则应注重情感元素，以此将学生引入课文之中，并体验情感和褒贬，通过情感体验，来教导他们文章含义和表达技巧。比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，便可以安排学生分角色朗读，使其感受小蝌蚪迫切找蝌蚪妈妈的心理、妈妈牵挂孩子的情感。通过这样的角色扮演、再现场景，能做到寓教于乐，引导小学生在游戏之中，领悟理解课文内容、激发内心情感。

二、充分交融情景

通过情景交融，让学生进行精读时，融入文中情景，再和作者共鸣，这样学生便会想积极抒发情感。带感情朗读在阅读教学中极为重要，且被称作“美读”。以带感情的朗读方式，化书面语言为有声语言，通过抽象的文字，将丰富的感情折射出来。在“披文入情”中，学生便很自然地进入文中创设的情境，并熏陶美好的情感，使其在一定的环境之中，深入理解“不可言传”的关键词语以及课文内容。在小学语文课本中，往往包含很多精美的课文，例如，《桂林山水》、《十里长街送总理》等，教师就此应利用教材的这种特点和优势，引导学生在“读”的过程之中，感受到文中的情感，提升他们的朗读及感悟能力培养。又如，《小珊迪》中的情节十分感人，饱含浓烈的情感。所以，在教学中，教师应强调学生通过“读”认识内容、感受感情的环节。引导学生反复朗小珊迪在卖火柴时及临死时所说的话，重点读品这两处的“情”，充分体会这种生动感人的场景，感受意蕴在字里行间的情感。

此外，小学生普遍天真、爱玩，而游戏的实际操作性又很强，强调学生在活动中的实际体验。所以，小学语文教师在教学中，应多应用游戏，来激发学生的积极性，并使其学生体验欢快、愉悦，促使他们进一步协调发展情感、认知。比如，在讲解《完璧归赵》时，便可以采取安排学生扮演情景喜剧角色的方法展开教学。设置这样的游戏情境，在激发学生积极性的同时，更加可以帮助学生深入感受人物心中所思及品质，让学生在表现语言、动作中，和文章交流情感。

三、综合多途径激发情感表达

通过阅读实践，学生在作者的情感熏陶下，来学习培养情感，但最终的效果往往会因人而异。对于情感学习效果的检查来说，便应由外向内营养情感，外化吸收后的情感并加以表达，而习作形式便极好。所以，紧密相连读写的语言活动实践，便是一个影响、了解、发展情感的重要门径。比如，教师可以引导学生在将《秋天的怀念》阅读后，理解对母亲人物形象描绘中的美好情感，以激发他们阅读全文的强烈欲望。这样学生便会在课外，又带情感地阅读了一遍，并形成了讴歌美好事物及人物的一种思想基础。就此，教师还可以因势利导，安排学生对自己的父母亲进行描写。这样便能帮助学生明确在表达情感上，阅读和习作相通的地方，即大力颂扬描写对象的高尚品质，在朝夕相处的亲子影响下，引发一种深厚独特的情感体验，并愉快地自主书写出一些耐读、耐看并耐人寻味的作品。语文教学在一定的意义上，是指一种情感教育，所以在阅读教学中，更要着重培养学生的情感。在师生课堂课外的互动交往，应在传授知识的同时，交流情感。作为教师应以饱满的情感来展开教学，并深入发掘蕴藏在课本中的情感元素，努力唤醒学生内心深处的真情，达到事半功倍的效果。

四、结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，必须重点激发和熏陶学生的情感，统一知、情、意、行，致力于丰富小学生内心的情感，使其大力发展审美情趣、理智感、道德感等，并形成崇高的人格与健康的身心，以提升情感培养，全面推行素质教育。

参考文献

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[3]徐少锋.浅析小学语文教育中情感培养的实践思考[J].科教文汇(中旬刊),2012(11):87-88.