小老师，大朋友

小老师，大朋友

段淑敏

——青年英语教师情感教学与提高教学效果的思考和实践

◆ 段淑敏•河北省张家口市第十九中学

文章编号：ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z6-2009-6-450

初涉教坛，在如何提高教学效果的研讨中，常常听到很多教师在感叹：“为什么已经讲过许多遍的知识点，学生还在犯错？”“为什么经验丰富的老教师还没有小老师的成绩高？”短短几年与学生的摸爬滚打，让我得到了初步答案。

长期以来，很多教师过分地强调教师在整个教学过程中的主导作用，把学生当做容器，要求学生完全被动地接受教师传授的知识。教师常常借助惩罚、监督、命令、禁止等管理手段来树立自己的权威，学生对教师的言行只能“唯命是从”。事实证明，这只能拉大学生和教师之间的距离。教育心理学研究表明，很多时候学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。而青年教师更容易走进学生的心灵，亲其师，信其道。教师要主动走下讲台，走近学生，走入学生心灵，放下做教师的架子，以同学、朋友的身份跟学生进行平等的沟通、交流、相处，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，用心灵去感受心灵，以感情去赢得感情。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。如果说亦师亦友的和谐关系是我们实现教学目标的有力保证，那么教师教学过程中真挚情感的全程倾注，才是激发学生学习英语的积极情感因素，才是培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，巩固和谐师生关系的重要前提和条件。

英语教师为提高课堂效果，在具体教学中，必须做到让学生“亲师”、“信道”。

所谓“亲师”，就是要激发学生的原动力，要学生乐学。教师必须首先做到尊重学生——尊重是打开学生心灵的钥匙。只有尊重学生自己的独特体验，才能让学生主动地去体验生活、体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益的财富。酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。也只有尊重，才能在师生间真正架起一座沟通心灵的桥梁。其次要热爱学生——学生非常需要教师的爱，而教师对学生的爱贵在真诚。教师只有投入真挚的情感，对全班学生一视同仁，不偏爱优等生，因为越是干旱的秧苗越需要雨露。要把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上最大限度的满足。只有这样，才能引导学生对教师崇敬、信任和亲近，从而创设教育学生的感情基础，缩短师生间的心理距离。教师的爱是不求回报的，但是往往很多时候，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。

所谓“信道”，就是学生在英语课堂上学会老师授予的知识以及提高学习和应用知识的能力。提高课堂效率，就要让情感渗透课堂教学的每个环节，否则乐学也只是缘木求鱼。

为此，教师要做到以下几点：

⒈寓教于乐，以情施教。

教师要引发学生快乐的情绪，因为一个人处在快乐情绪状态中时，最能发挥其智能水平。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

⒉情感性处理教学内容。

英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师要充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和激活的学生情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想感情的熏陶。例如七年级教材中的有关一年四季的一课，可以通过多媒体或者直观的图片向学生展示一年四季的风景，使学生不仅学会语言知识，而且还激发对大自然的热爱以及对环境保护的进一步思考。

⒊情感性处理教学组织。

在整个教学过程中，学生是主体。教师要从“独奏者”转变为“伴奏者”，将课堂还给学生。英语教材中有许多饱含情感色彩的对话材料，要通过灵活分组、角色转换等策略，使学生体验人物的情感。要充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展。学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。

⒋倾心关注学生，了解学生差异。

随着年龄的增长，学生渴望被人关注，被人爱，被人尊重。要让关怀如阳光一样照耀在每一位学生身上。同时，要深入了解学生的学习水平，分别对他们提出不同的要求。对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，就能在原有的基础上有所提高。

⒌情感性处理教学评价。

教师的评价应以鼓励、表扬为主。教师面对的是一个个鲜活的生命，有思想，有感情，有独立的人格，内心世界都潜藏着积极向上的要求、自我完善的愿望。在教学过程中，教师要不吝啬自己的表扬和鼓励，因为好孩子都是夸出来的。教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被教师重视的情感体验，从而维护其自尊并坚定自信心。