心理护理与健康教育在剖宫产产妇护理中的应用李永红

心理护理与健康教育在剖宫产产妇护理中的应用李永红

李永红

湖南省冷水江市铎山镇卫生院417509

【摘要】目的：探讨心理护理与健康教育在剖宫产产妇护理中的应用效果。方法：择取2017年2月-2018年5月我院收治的剖宫产产妇120例，以计算机表法的形式将其分为第一组（n=60）、第二组（n=60）。即第一组产妇使用传统护理，第二组产妇则在传统护理的基础上联合心理护理、健康教育，对比各组产妇健康知识知晓率、不良情绪评分。结果：第二组产妇健康知识知晓率为96.66%，第一组则为86.67%，各数据对比有意义（P＜0.05）。第一组产妇恐惧、紧张、抑郁等不良评分评分略差于第二组，各数据对比有意义（P＜0.05）。结论：剖宫产产妇护理中，心理护理和健康教育能够提高产妇健康知识知晓率，消除其不良情绪，值得推广。

【关键词】心理护理；健康教育；剖宫产；护理；效果

随着思想观念的持续转变，产科剖宫产比例逐年攀升，但因诸多因素的限制，导致手术风险过大，危及产妇、新生儿生命安全。若要避免此类问题，则可在围术期过程中，借助预防措施、护理对策的干预，以便可在杜绝手术风险的情况下，保证产妇机能快速康复，不仅可保证母婴安全，还可预防术后并发症的出现[1]。对此，择取2017年2月-2018年5月我院收治的剖宫产产妇120例，探讨心理护理与健康教育在剖宫产产妇护理中的应用效果。报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

择取2017年2月-2018年5月我院收治的剖宫产产妇120例，以计算机表法的形式将其分为第一组（n=60）、第二组（n=60）。即第一组：年龄上限为38岁，下限为21岁，中位数为（27.87±2.47）岁；孕周上限为41周，下限为38周，中位数为（39.54±0.50）周。第二组：年龄上限为37岁，下限为20岁，中位数为（27.16±2.49）岁；孕周上限为40周，下限为38周，中位数为（39.27±0.39）周。即各数据相似（P＞0.05）。

1.2方法

第一组：向产妇详细说明术前、术后注意事项；叮嘱其应时刻保持轻松、愉悦的心情；密切监护产妇、胎儿生命体征变化[2]。第二组：则在第一组护理的基础上联合心理护理、健康教育，具体内容：

①术前。通过和产妇间的交流、沟通，对其内心情绪予以耐心倾听，以便可在科学掌握产妇心理状况的同时，制定有效的心理疏导措施。同时，按照产妇自身情况，做好健康知识的普及，例如：手术意义、流程、手术医师经验等，强化产妇信任感和安全感。除此之外，还需对产妇呼吸和血压等指标予以测定，再借助轻柔、舒缓音乐的播放，逐步消除其负面情绪[3]。②术中。剖宫产手术过程中，护士应全程陪伴，且详细向产妇说明配合要点，预防不良情绪的滋生；合理调节手术室温度、湿度；严密检查产妇生命体征、病情变化；询问产妇切身感受，且指导其正确深呼吸，再借助注意力的转移，要求其保证身心放松，缓解疼痛。若产妇呈现过度焦虑/紧张，则需和产妇间进行肢体接触，且在胎儿娩出时将其抱至产妇面前/身侧[4]。③术后。告知产妇、家属剖宫产术已顺利完成，且通过麻醉消失诱因、持续时间、不良情绪缓解措施等相关知识的阐述，消除其恐慌感；指导产妇正确喂奶，详细说明乳房保健、母乳喂养的必要性及优势；保证膳食结构的合理性，例如食用高热量、易消化类饮食[5]。

1.3评价指标

对比各组产妇健康知识知晓率、不良情绪评分。即健康知识知晓率：包含完全知晓、部分知晓、不知晓；不良情绪：包含恐惧、紧张、抑郁等评分。

1.4统计学处理

以SPSS20.0统计软件为基准，对数据加以处理。即计量资料、计数资料使用±s、n/%表示，数据间行t、x2检验。若各组数据间比较具有统计学差异，则证明P＜0.05。

2结果

2.1对比各组产妇健康知识知晓率

第二组产妇健康知识知晓率为96.66%，第一组则为86.67%，各数据对比有意义（P＜0.05），见表1。

2.2对比各组产妇不良情绪评分

第一组产妇恐惧、紧张、抑郁等不良评分评分略差于第二组，各数据对比有意义（P＜0.05），见表2。

3讨论

鉴于医疗技术的逐渐成熟化、现代化，促使剖宫产比例逐渐提高，而这也在某种程度上减少剖宫产带来的风险。但是，在个别产妇中负面情绪的存在，过多地担心麻醉意外、术后疼痛、术后并发症、术后饮食等问题，使之在增加自身心理压力的情况下，诱发焦虑、恐惧和抑郁等情绪。究其根本为：缺乏对剖宫产的认知。在此过程中，有效且合理的心理护理、健康教育等措施，是预防产妇不良情绪的关键。即通过对产妇术前不良情绪成因的把控，做好心理疏导、辅导等工作，便于护患关系的创建；辅之剖宫产健康知识的讲述，例如医师医疗技术、临床经验、成功案例等，消除/减轻其不良情绪；舒适、温馨的住院空间，能够使产妇保持身心愉悦、轻松，再借助关心、鼓励的语言，强化产妇手术信心；术中全程陪伴，以抚摸面颊/手拉手等方式，消除其不良情绪；正确喂养姿势、凡事的指导，可加快产妇角色的转变[6]。本研究中，第二组产妇健康知识知晓率为96.66%，第一组则为86.67%，各数据对比有意义（P＜0.05）。第一组产妇恐惧、紧张、抑郁等不良评分评分略差于第二组，各数据对比有意义（P＜0.05）。

综上所述，剖宫产产妇护理中，心理护理和健康教育能够提高产妇健康知识知晓率，消除其不良情绪，值得推广。

参考文献：

[1]罗艳.心理护理与健康教育在剖宫产产妇护理中的应用[J].中外医学研究,2016,14(13):85-86.

[2]朱坤茹.心理护理与健康教育在剖宫产产妇护理中的应用[J].实用妇科内分泌杂志(电子版),2017,4(3):93-94.

[3]杨群燕,韩蓉.个体化心理护理联合健康教育对剖宫产产妇的临床影响分析[J].浙江创伤外科,2016,21(3):598-599.

[4]杨礼蓉.对行剖宫产的产妇实施心理护理和健康教育的效果研究[J].当代医药论丛,2016,14(18):181-182.

[5]刘婷婷,费英俊.浅析个体化心理护理联合健康教育对剖宫产产妇的临床影响[J].山西医药杂志,2017,46(22):2809-2811.

[6]王亚红.健康教育联合心理护理在剖宫产后恢复中的应用效果观察[J].临床医学研究与实践,2017,2(30):191-192.