浅谈英语趣味教学

浅谈英语趣味教学

李晓华

◆?李晓华?河北省辛集市和睦井乡大士庄中学

文章编号：ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z8-2009-8-442

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习的兴趣：

一、利用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教学文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说apen，然后拿出两支钢笔说twopens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如在书包里装了铅笔盒、各种颜色的铅笔、书本、小刀等，据此进行下列各种句型训练：

⒈Whatisinthebag?

⒉Thereis/are...init.

⒊Isthereapencil-boxinthebag?

⒋Arethereanypencilsinthebox?Whatcolourarethey?

这些实物色彩鲜明、形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，既消除了学生开始学习英语时的畏难心理，又使他们思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

二、运用口诀，培养兴趣

英语中的词汇、语法、发音等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度。如对初一学生讲be的用法，记口诀：

I用am，you用are，is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。

又如，字母组合oo的长短音，编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除此外，读长[u:]。

前面7个单词是：cook，wool，wood，look，good，book，foot，接着是两个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式：mistook，understood，然后是一些“后屋”：classroom，bedroom，meetingroom等等。教师只要常搜集，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

三、制作教具，激发兴趣

对初学者，直观教学尤为重要。因此，我发动学生自己动手制作教具。对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，课上都期待着自己的“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也达到了预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧，调动积极性

学以致用是学习的最终目的。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生作DutyReport。内容包括：星期、日期、出勤情况、天气等。然后由这两个值日生或者他们再邀请别的同学，一起表演他们课前已编排好的短剧。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的词汇和语法。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，从而加深对所学内容的理解，巩固旧知识，最终能够“学以致用”。

五、开展竞赛，调动兴趣

初中学生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则更能有效调动其兴趣。例如：我们可以将日常口头操练用语转化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话大赛等多种多样的形式。再用积分法，给予鼓励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，努力改善英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。