寓教于乐：通过合理设计提供一个将“教学、教研与娱乐”融合在一起的有趣空间（室内装修设计篇）

寓教于乐：通过合理设计提供一个将“教学、教研与娱乐”融合在一起的有趣空间（室内装修设计篇）

杨晨

苏州市名人建筑装饰工程有限公司215000

摘要：在校园建设项目设计工作中，通过合理的设计提供一个将“教学、教研与娱乐”融合在一起的有趣空间，是目前校园建设项目设计工作发展的必然趋势之一。在项目设计工作中，如果从客观事实出发，考虑到设计的人本性、舒适性、自然性、共生性等特性，则提供的空间设计必然将是适切的、自主的、和谐的、有趣的。

关键词：设计空间融合

一、人本性

学习空间设计的物化成果，必然将交给实际使用者进行使用，因此，非常有必要了解实际使用者的心理需求，我们在设计工作中应当尽可能地征询实际使用者的意见。在学校建设的过程中，其建设主体一般分为两种，一种是行政主管部门或地方政府，一种是学校。相对而言，设计团队更加倾向于学校作为建设主体，参与到学习空间的设计工作中来。当学校作为建设主体时，它会广泛征求实际使用者的意见。从而让设计师吸纳了实际使用者的良好建议，那么在实际使用者在对空间效果的评价方面，必然会产生共鸣与自我认同，以及由此产生的积极利用学习空间、学习环境达到教学效果的心理欲求。在使用过程中，其对学习空间的合理、有效、充分地应用，必将是一个应然的结果。

教师和学生都是学习空间的实际使用者。我们在设计工作过程中既充分注意教的一面的需求，同时也不能忽略学的一面的需求。在项目前期设计工作中，我们始终与校方互动分享，反复召开多次交流会议，每次均有不同层面不同任教学科的教师参加。同时，校方根据设计师的建议，组织教师撰写了各类设计任务书，在设计任务书中论述自己的观点，使得设计师获益良多。如：涉及到学校楼宇名称、吉祥物、建筑小品等设计时，校方与设计师一道，还进行着向全体学生印发问卷调查，以从学生那里获得生本性需求的第一手资料，将其有机融合到设计中来。

下面我们通过对泰州市海军小学的功能教室分区以及具体设计来阐述对人本关怀的回归和对师生个体教、学行动的尊重。

我们对功能教室进行了合理的分区，美术书法类位于滴翠轩，音乐舞蹈体育位于鸣凤苑，科学劳技实践课程位于开物坊。走入润德楼三层走廊，迎面会看到滴翠轩的Logo标志，而其他书法美术类的校本课程Logo也有机围绕左右，形成了一个标志性的Logo墙。内部，传统意义上的美术、书法、手工功能教室、准备室等，其物理界限被淡化，宽敞的教室空间以及博古架等辅助装备将教学功能、展示功能、研磨功能等汇聚为一体。

走入思源楼二楼，迎面是鸣凤苑Logo墙。然后将渐次看到许多墙面布置，与众不同的是，这些布置都是可以互动的。在“金字塔”，体艺2+1星级少年可以将自己的名字贴上磁性金字塔，以展现自己获得了不同层级的体艺技能；在“飞行棋”，下棋的孩子们每前进一步，都将读出或背出相应音乐家、著名儿童歌曲、乐器的基本知识；在“五线谱”，孩子们将展开比赛，将乐谱以拼贴的形式贴到墙上，比速度，比美观，比正确率，拼贴的过程实际上就是一个识记的内化过程，但是又不着痕迹；在活动展示墙，背景是固定的，教师和学生则可以随时更换里面的内容，上课、训练、比赛、荣誉等以即时性的状态展现在大家面前，更好地催使大家不断努力。

思源楼三楼的开物坊在满足科学教学、劳动技术教学的基础上，打通教室内外的阻隔，设立阅读区、操作区、讨论区、展示区、特殊作业区，教室已经化为学生的个性化工作区，孩子们在这里学习课本知识，动手操作，参与讨论，进行科普阅读。在团队或个体所展示的作品旁进行各类活动，无疑使他们充满了创新的动力和体验的激情。开物坊能够提供的远不至于此，它脱离了传统意义上为解决知识的学习而提供的场所概念。这一场所具有了多重的功能性，如学习、实验、创造、辩论、阅读等。更深层次的是，物理空间的有机构架，使师生之间、生生之间产生了一种家人般的感受。在家庭中生活、娱乐、休息的感觉会袭上心头，尤其是离去之后，这里散发出强大的魔力，驱使孩子们还想来，老师们不想走。由此带来的创新驱动力、丰富体验感将从未如此地深刻影响着他们对学习和实践的认识。

二、舒适性

一个好的设计首先是安全的，使用者在进行使用时，对安全性的认可是基本的前提性的。其次，设计必须符合儿童的认知特征和生理特征，尊重其各类感官的适应程度。

我们为泰州市海军小学学生设计了户外活动场所舰模池：舰模池不大，宽3米，长10米，深30cm。是一个标准尺寸的学生舰模比赛用池。但是我们在设计时并没有完全着眼于比赛。因为在一个学校，使用舰模池训练和比赛的频率绝不会太高，而学生下课玩耍却是每天都在发生的事情。基于此，在设计时就考虑了舰模池的底部其实将水抽干后就是一个活动的下沉平台，而池的边沿也没有采取传统的设计，而是采用了水边渐次下降的平台的样式。这样学生就可以有了一个可上可下的活动空间，高一处的平台的边沿有时就是可供休息的座位。一个既可以供科学教学、训练又可以供学生休息娱乐的平台就产生了。

图书馆吧台设计采用了回环式流线型设计，平坦的借书处前台环绕工作人员自然向后向上延伸，造成了一个线条流畅的背景效果，使人联想到在大海中航行的舰船，符合其校园文化的基本特征。同时，背景台又自然成为后侧电子阅览区的一个物理分隔。学生借阅图书既有传统的阅读书桌，又可以走上半层高的平台在那里进行阅读，而这一平台的下方，贴着地面，有些嵌入墙壁的低矮书柜，学生还可以在此席地而坐，自由阅读。在整个图书馆的内侧另设有有阅读沙龙区，提供相对独立的研讨区域。以上这一切都在一个统一的天花背景下设计。然而打开图书馆后侧的门，还会来到另一个小型区域，这一区域的屋顶则是根据上方户外楼道自然形成的不规则造型进行顺势而为的设计，给学生提供了创造性思维的心理暗示。此处有一面全玻璃墙壁，使学生能够抬眼透过室外不远处围墙看到墙外东港河水以及远眺河东的千亩苗木。在长时间的阅读之后，能够眺望远方的苍翠欲滴的美景以松弛紧张的眼部神经，这是何等美妙的阅读环境与阅读体验！

一粟堂作为学校餐厅，也远远不止午餐这么简单。我们对天花重新进行了设计，温和的色彩令人产生了家的感觉。浅绿的餐桌能够增添孩子们的食欲。座椅在需要使用时从餐桌下轻轻拉出，不需要使用时用膝盖轻轻一碰可以收回。这样的环境，以及“静以修身，俭以养德”的就餐理念和配套性礼仪范式，将会使得吃饭变成了一件有意义的事情，它必须是一个享受自然恩赐的过程，一个感恩父母关怀的过程，吃饭因此产生了它的教育意义。

三、自然性

我们所进行的各功能空间设计，具有充分的自然性。其材质、色泽、触感、形体、质感、观感等等都应当找到它与周边自然环境比较对应的点。人是社会人，但是不影响他们的内心或者潜意识对自然性地追求，这种追求其实是最本质的，追求本我、崇尚自然的回归。当这种自然性的设计得到充分彰显时，学习体验将在放松、舒适、活跃的心理和思维状态下进行。

随着教育部新教材的诞生，对传统文化的阅读与学习的要求将越来越高。学校作为读书之所，必须有延伸至教室之外的阅读场所。基于此，我们在两幢教学楼之间的一边设计了一座全封闭的连廊——清韵廊。这座连廊的西侧是操场，因此封闭性就显得完全有必要，它隔除或删减了部分来自操场的声音。连廊内侧两边是一根根立柱，立柱间是一扇扇玻璃窗户。阳光的照射在此产生了非常匀称的光影效果。立柱下部是长长的两排靠窗座位，小朋友们在这里可以自由地或坐或躺，用自己比较舒适的身体方式来进行阅读。走廊的上方，纯白色与蔚蓝色两种颜色之间产生了多次的渐变效果，既遮挡风雨，又给人以蓝天白云的户外感觉。

“汉卿台”是我们设计的户外小剧场。小剧场的前方是一个类似半圆形的舞台，后方是两排环形的座位，整个剧场是一个圆形的建筑小品。灰白色的大理石的材质沉稳、厚重，不会冲淡台上表演者服装道具的鲜亮特性。剧场外围的两个出入口，在类似屏风的花木的掩盖下显得曲径通幽；整个剧场的外侧用绿化进行了很好的遮护，既合理得保护了一部分声音，使之不过多地影响效果。同时也使其功能区域成为一个相对独立，虽在户外，但是能够保证排练、演出秩序的合理场所。可以说，汉卿台较好地与花草树木交融在一起，当学生在明朗天空下，呼吸着花草树木带来的新鲜空气，进行着朗诵或表演时，其良好的学习效果是可以产生一定预期的。

四、共生性

学习空间的设计应当注意空间与各学科的之间的合理共生。即空间本身就蕴含了学科教学的因子，成为学科教学自身的资源之一。当空间能够与学习内容达到有机交融的程度之后，很显然，他将更好地促进教学的提升。

在普通教室，红、白、绿三色水磨石的地面，金亮的铜条准确地嵌出座椅与座椅之间的距离为98cm，每一张座椅都恰到好处地在这一范围之内，座椅布置显现出它的对称和规整性。而对于数学科目教师的测量课而言，顺理成章的教室地面就是一个很好的教学内容。那么，对于关于不同的装修主材：地砖、护墙板、座椅、课桌的一些数据指标，是否可以转为课堂教学的资源之一呢？举例而言：

我们和校方产生的一个小小共识是：墙砖防护墙裙的高度一般需要控制在1.2米的高度，这是为什么？其实有其一定得科学道理。其一：绝大部分一至六年级的小学生，当其肘部下垂，小臂自然随性举起，伸出手掌时，一般高度在1.2米以下。如果上述行为结果高于1.2米，则其小臂必须带动大臂上举，事实上儿童身体的自然惰性不允许其在沿着墙壁行走时，这样高举大臂。那么，如果我们将防护墙裙设计在1.0米，那么1.0米至1.2米这区间0.2米左右的墙面白色乳胶漆，孩子的小手长期抚摸这一区域后，会使之而产生一路明显的手印。因此回归正确的墙砖高度设计，可以长久地保持教学区域的墙壁的洁净，从而对教学活动产生正面而积极的影响；其二：在装修材料的选择上，这类材料基本是以300MM位基准模数，减少材料的浪费；其三：如果墙砖防护墙裙高度高于1.2米，由于墙砖自重等原因，时间长久后会出现少量的脱落，超过1.2米高度的墙砖在掉落时容易至伤，安全不足。而另一方面，如果我们将此变成数学教学的一个实际问题，启发促动学生展开讨论研究，得出合理结论，这就是将课堂中的数学变成了生活中的数学，学习生活中的数学，局部实现了学习环境与学习自身的共生双赢。

推而广之，校园内花草树木可以衍生出语文对自然生物的赞美，可以衍生出美术对自然景观的描摹；太阳能路灯、地下泵房的除湿器、花房里的温度、湿度传感器、运动地板的结构层等等，可以衍生出科学对身边事物所蕴事理的有趣探索。最好的学习，就是充分营造和发掘这种共生性，了解身边事物、现象的为什么，从而触发对大千世界的热爱和探寻。

综上所言，合理而饱满地彰显人本性、舒适性、自然性、共生性，为广大学校提供寓教于乐的人文、创新设计，打造融教育教学与娱乐为一体，激活思维、启迪想象、趣味盎然的学习空间，仍将是设计者今后较长时间的努力目标。