如何有效地进行小学数学总复习

如何有效地进行小学数学总复习

巩虎生

甘肃省陇南市成县化垭中心小学742500

摘要：小学数学教学中总复习是一个重要的单元,总复习单元主要是对整个学期数学知识内容进行总体的回顾,进而巩固知识要点,并对学生掌握薄弱的地方进行查缺补漏,确保学生对学期内所学知识掌握的扎实性和全面性。因而小学数学总复习具有下面这些特点：知识广，时间长，任务重，效果小。小学教师在组织复习课的时候，不同的老师选择不同的方法，然而结合教学经验我认为“步步反馈,逐层提高”这种复习法应该是实用性最广的一种方法。它是一种有的放矢的针对性复习教学,使复习课更贴近学生的实际,从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。针对于小学数学总复习面广量大、内容较多、任务艰巨的情况,教师应该立足学生的实际,认真分析学生的学情，制定相应的复习计划和有效的复习方法。

关键词：总复习复习要点方法

复习，在整个学习生涯中都扮演着十分重要的角色。孔子曰：“温故而知新。”可见，复习不但能巩固已学过的旧知识，而且能从中学到新知识，因此，无论哪门学科，复习都是必不可少的一个流程。因此，在小学数学学习中，复习也越来越被重视。目前的小学数学复习方法和形式各不相同，那如何在这平淡的复习课中让学生可以避免陷入题海，能主动地参与进来并乐在其中呢？我总结出如下几种方法：

一、指导正确的复习方法

小学数学总复习时间紧，任务重。要想做到事半功倍，必须提高学习效率。而良好的复习方法是提高复习效率的重要途径。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性和创造性。教师指导复习时要做到四点：

第一是定调。让学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。

第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。

第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。

第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转变。

二、梳理归纳，以复习基础为主

数学知识是由知识结构不同的单元组成，总复习不是各个单元知识的简单叠加而是紧密联系的一个整体。因此，在总复习时，要帮助学生对所学知识进行系统的整理、归纳，理清各章、各类知识的脉络，使学生对相关知识的内在联系有一个系统的认识，并做出全面反馈。因此，复习中我们不能按部就班地照着书本编排重新讲解知识或每节课都练，避免学生枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地梳理归纳学生的基础知识，内化知识结构，鼓励学生亲自积极主动地参与学习活动，让他们自己去发现问题、提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。

三、以培养学生的能力为主

知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。知识+方法=能力。要提高复习效率，一些数学的知识点该让学生记忆的就必须记住，因为只有具备一定知识基础才能熟练地运用一定的解题方法，沟通知识间的相互联系，培养学生的灵活运用知识的能力，从而提升学生的数学能力。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。

四、以有针对性、系统性、开放性的练习题为主

大量的、机械重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，一味机械的操练很可能使学生产生厌烦的情绪，甚至对数学学习失去兴趣。因此，复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有针对性、开放性。

例如，教师可以把期末复习的内容进行分层分块：

1.是对学生进行分层，再根据学生将复习内容分层。

2.在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。通过回顾和分析，能查清缺陷的知识和薄弱的环节，使数学知识更加巩固和完整，对失误原因的寻找，能改进学习方法，明确努力方向，使以后的测试更容易取得成功。

3.在复习开放性的一些题目时，把学生学过的知识以“串成线”“连成片”的形式进行，让其形成良好的认知结构。这样还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。

五、弄清易混淆的概念和习题，辨析比较，触类旁通

对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者对易混淆概念进行分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。另外，对易混淆的习题进行精讲，出一些与其相似的习题进行比较，或者引申出与其数量关系相似的练习题进行比较归类，从而让学生掌握解题方法，提高解决实际问题的能力。

总之，应尽可能设计一些有趣、有序、灵活、新颖的题目，让学生展开求知的欲望，去寻找解决问题的钥匙。教师还要有意识地改变教学形式，制造一些难度，让学生去探索、去思考，这样既达到了教学目的，又使学生获得新的体验。此外，还可以运用电教媒体作辅助，使复习课形式多样、新颖，让学生觉得复习课也有新鲜感，思维兴奋。使学生愿学、乐思，积极地投入数学思考中，获得数学思考的深刻体验，进一步提高判断推理能力。只有做到这些，数学复习课才能够吸引学生，学生才会在复习中有所提高。