浅谈农村幼儿园教师培训

浅谈农村幼儿园教师培训

吴海红

吴海红（安徽省明光市教师进修学校安徽明光239400）

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-019-01

按照安徽省“国培计划（2017）”、“国培计划（2018）”幼儿教师国培计划文件精神，我校自2017年年底至今，开展了幼儿教师国培工作。在此期间，本人通过调查了解和组织培训的工作实践，对农村幼儿教师培训存在的问题以及如何解决，做了一些总结与梳理。现谈谈自己的看法：

一、农村幼儿教师培训存在的问题

（一）不少农村幼儿园采取了“送出去”、“请进来”的培训方式，对教师进修培训。但无论是集中培训还是远程培训，都普遍存在教师培训团队理论水平高但缺少实践经验，往往担任培训的教师是只具有理论水平的培训专家。这样的培训团队，有较高的理论研究水平，但是自身的实践经验以及培训经历比较匮乏。很多培训工作者都是来大城市，对农村幼儿教师的实际状况并不了解；对农村幼儿园的发展和实际情况也不了解，这样就使得这样培训缺少针对性和有效性。

（二）农村幼儿园教师培训内容以及方式不够完善

目前，农村幼儿园教师培训的时候，往往是依据国家或者是省级统一标准以及统一的教材进行，从而使得培训内容与实际的教师发展需求有所偏差，很难依据农村地区幼儿园发展的实际特征进行有针对性的培训，导致农村幼儿园教师培训内容缺少针对性，同时重点不够突出。

此外，农村幼儿教师进行培训的过程中所使用的培训方式也不够完善，主要是外出观摩、专题讲座、跟岗研修等方式。培训形式单一，没有做到依据自身实际，使用多元化的培训方式。

（三）工作学习矛盾突出

首先，农村幼儿园普遍存在师资紧张的问题，部分幼儿园很难派出教师参加培训；其次，派出参加培训的教师多为骨干教师，是幼儿园教学、管理的主力军，派走她们直接影响幼儿园日常教学，另外，幼儿家长也向幼儿园施加压力，而这种压力很大程度上又转移到参与培训的教师身上，引起教师心理负担过重，无法安心学习，直接影响培训质量。可见，如何合理安排培训时间，解决工作学习矛盾，依然是教师培训工作不能回避的问题。

（四）校长、园长对幼儿教师培训认识不足

明光市乡镇幼儿园普遍隶属于小学管理，许多校长对“国培计划”的重要意义认识不足，对教师参培支持度不高。基层幼儿园部分园长也存在只从眼前的教学安排考虑，不愿意、甚至阻挠教师参加培训的现象；目前市、县教育行政部门对学员的考核、评价缺乏统一明确的标准，学员入学层次、水平参差不齐。

二、思考与建议

（一）建立接地气的幼儿园教师培训队伍

对农村幼儿园教师培训，需要构建一支真正高素质的、有实践经验的专家团队，进行接地气的培训。需要构建县级教师培训专家团队，因为这样的专家团队对当地农村幼儿园教师自身发展实际以及发展需求有切实的了解，同时还能够及时深入到当地农村幼儿园进行观摩以及现场调研，从而及时设计出真正具有实际效果的、有针对性的培训方案。要做好培训教师的遴选工作，使得这一支专家团队质量得到有效的保障。

（二）优化培训内容与形式，突出培训重点

制定完善的培训模式以及切合实际培训内容。培训课程安排应以问题为中心，以案例为载体，进一步贴近农村幼儿园教师教育教学实际，理论知识不要过多、过深，把课程重点放在技能提升、实践指导上来，着重解决农村幼儿园教师在教育教学中遇到的实际问题。

比如：将游戏作为培训内容，引导对其进行有效设计；以教育活动设计作为重点内容，对培训内容进行设计以及优化，使得农村幼儿教师通过培训能够在专业知识、专业理念、专业能力等方面都能够得到快速的提升和发展；同时还可以围绕纠正以及预防小学化倾向对培训的内容进行重点设计，使得农村幼儿教师在培训过程中能够养成良好的发展观念和教育理念，在教学工作中避免小学化倾向。此外，积极倡导经验参与式等多元化培训形式，使农村幼儿园教师自身自主学习的能力以及积极性得到有效提升。

（三）提高服务意识，完善相关制度，科学规范管理

1.进一步宣传幼师培训作用与意义，帮助幼儿园领导、教师提高认识，建立科学、合理的培训考核体系，既要考核其教育教学理论知识的提升，更要根据学科特点考核其教学技能的科学性与实践性；建立长效、持久的训后指导机制，加强对学员的训后跟踪指导，争取让教师培训后，回到自己的工作岗位能够发挥出更大的作用；建立优质、完善的培训配套服务体系，在可能的条件下，尽量为学员提供舒适的住宿环境、优质的餐饮供应和便捷的交通服务，减少参培教师的后顾之忧。

2.在培训时间安排上，尽量遵循这样的优先序列：假期――学期中期――学期初期――学期期末，以求最大程度地减缓教师培训的工学矛盾，提高参培率。

3.在培训项目的整体设计上，多考虑地方实际按年龄学历等进行分类、分层次培训。此外，可以考虑顺应基层需求，在以后的幼儿教师培训项目设计中增设“农村骨干教师教学援助”项目，邀请全国名师与省特级教师、学科带头人组成讲师团，采用公开课、示范课、评课、观摩研讨等方式，送教下乡、送培到县。设计这样的项目，一方面直接深入基层，给更多农村幼儿园教师创造和名师面对面交流的机会；另一方面，也可以在一定程度上缓解农村幼儿园教师的工学矛盾，同时，也有利于幼师培训工作的深入开展。