例谈生活经验对促进体育动作教学有效性的实践研究

例谈生活经验对促进体育动作教学有效性的实践研究

沈哲科

（北仑新碶中学，浙江宁波315800）

摘要：生活经验对促进体育动作教学非常有效。基于此，笔者根据实际教学情况，巧妙提取学生相关的视、听、玩、触等生活经验来打造生活化课堂，这既符合“技术、技能、运用”的三维教学，又能激发学生对体育学习的热情和主动学习的积极性，还在不知不觉中完成了体育动作学习，提高了体能，更真正达到了学以致用，课堂贴近生活化，生活化促进课堂的效果。

关键词：生活经验、体育动作教学、

背景：

2011版体育与健康课程标准明确提出，本课程的目标不仅仅为了指导学生掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能，更应该关注学生的体育学习习惯与学习能力培养，要帮助学生学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力，使学生养成体育锻炼的习惯，并将其作为生活中一个不可或缺的重要组成部分。在日常体育课堂教学中，基于小学生的年龄特征及兴趣爱好，在教学预设时，要尽可能从学情的角度考虑教学设计，通过借助学生喜闻乐见的生活、娱乐内容，创设生活化的教学情境，吸引学生全身心地投入到课堂学习，进而达成教学目标。基于以上认识，在日常教育教学中，笔者对生活化课堂进行了一系列的探索、研究。

1经验运用，效果倍增

课堂来源于生活，生活促进课堂，从生活中提取学生视、听、玩、触等相关的经验，运用到体育教学中，会让体育课堂再次萌发生机，以达到意想不到的效果。

1.1视觉化——模仿训练

小学阶段的学生，喜欢新鲜事物，喜欢各类小动物，并善于模仿。笔者，结合了这些特点，通过直观地模仿各类小动物的行走，去促进各项技术动作的教学。

表1模仿动物促进体育技术动作一览表

1.2听觉化——侧耳倾听

听口令、听哨声、听音乐等，都是体育教学中的重要环节。笔者提取了生活中的鼓声，通过鼓声节奏、分贝的变化，让学生认真倾听，来促进相关的体育教学。

表2听鼓声在体育教学中运用的一览表

1.3游戏化——趣味横生

体育游戏是体育教学中，常用的手段之一，通过体育游戏服务主教材，对教学内容起到了一个事半功倍的效果。笔者试着将生活中常见的“时钟”融入游戏，融入课堂，通过实践发现，时钟游戏不仅趣味横生，而且对技术动作的教学也起到了促进的作用。

1.3.1时钟游戏对肩肘倒立的促进作用

用人体来模仿时钟，6点钟为上体前屈，12点钟为后倒翻臀脚触地，通过多次反复6点和12点，来练习“上体前屈、后倒翻臀”的连续性，同时也解决了肩肘倒立重点，为了增加趣味性，同时融入了3点、9点等，让学生在趣味中学练，效果倍增。

1.3.2时钟游戏对蹲踞式跳远的促进作用

用脚模拟分针和时针，通过时钟的行走来模拟助跑，模拟12点钟，分针和时针同时到达，模拟双脚同时落地，促进了学生对蹲踞式跳远的学习。

1.4器材化——一物多用

环保成为这几年的热门话题了，那么如何把生活当中的东西，实在再利用，提高其利用价值，并如何把环保意识深入到体育教学当中呢？笔者试着将“易拉罐”、“汽车轮胎”、“橡皮筋”、“羽毛球”的再次利用，实现一物多用，并且成功融入到体育教学。

2实践检验，热度飙升

巧妙地提取生活中的经验，并且融入到体育教学中，实践检验，不仅有效的激发了学生的学习兴趣，而且促进了学生对技术动作的学习，做到让学生“趣味”、“乐会”、“会学”；让教师的教学更加的贴近了实际、贴近了生活，实现创新；师生互动中，热度升温，热情飙升。

2.1学生：生活化课堂，学习“一蹴而就”

“老师，老师，跨越式跳高已经难不倒我了，因为我之前和小伙伴们玩过跳皮筋的游戏过了。”——摘录于2017年9月《小沈体育日记》

“老师，你快看，是不是这样做的？这个动作，我感觉和小刺猬滚动很像，你看我这样对吗？”——摘录于2017年10月《小沈体育日记》

“哇，这个游戏好好玩，竟然还有这么好玩的帖年糕游戏，我印象当中，年糕不是用来吃的嘛？原来还可以做游戏啊。”——摘录于2017年12月《小沈体育日记》

咀嚼以上这些来自学生的真语言，真情感。笔者发现，贴近生活的游戏、教学，是学生想要的、想学的，紧密联系生活，给予学生足够的时间和空间，能够充分调动学生学习的积极性，会主动的参与到课堂学练中，生活化课堂，让学习“一蹴而就”。

2.2老师：课堂生活化，教学“水到渠成”

笔者作为一名一线教师，时常在备课中毫无头绪，直到笔者尝试把“生活化”融入课堂，巧妙提取生活经验，结合实际，实现创新，原本模糊的教学思路，瞬间变得清晰明朗。《大纲》中的教学七个一给予笔者明确了教学方向，那么融合“生活化”的课堂教学模式，给予了笔者一条新思路，新想法，生活化课堂，让教学水到渠成。

总之，学在生活，用在生活；从生活中来，回归到生活中去，学以致用；从生活中学习体育技术，在练习中培养体能，然后运用到生活中去。生活化课堂，课堂生活化的教学模式，和《大纲》中的“技术、技能、运用”有着异曲同工之妙。在生活中掌握技能，在学练中收获快乐，何乐而不为也呢！