浅谈小学数学中的主题图教学作用和应用策略

浅谈小学数学中的主题图教学作用和应用策略

代红梅

【关键词】单元主题图应用教学作用

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-016-02

《教育部审定的（西师版）义务教育教科书--数学》在单元的前面，以半页、整页或蝴蝶页（两页合并）的形式安排了"情境图"，这种现象在以往的教材尚未出现过，是新教材的一个特色，我们把这种?"情境图"称为"单元情境图"。图文并茂，尤其是那一幅幅有着丰富情景的"主题图"更深深地吸引了学生，也引起了教师极大的关注。而当前许多老师对"单元主题图"的使用存在着"弃之不用或过分铺展"等问题，这样教学都会使"单元主题图"未能很好地发挥应有地作用，也是因为没有真正理解"单元主题图"的设计意图和意义。

一、单元主题图的作用。

"单元主题图"从内容上来说，是交融在各个课时的内容里。"单元主题图"与"例题主题图"、"习题主题图"最大的区别就是它的整体性。"单元主题图"中的信息，通常覆盖了整个单元的内容或部分内容，这一特点从许多"例题主题图"是"单元主题图"的一个局部或有关情节的发展中可以看出来。上述案例采取"整体--局部--整体"教学模式，解决了?"单元主题图"与?"例题主题图"游离的矛盾，"首尾呼应"更好地发挥了"单元主题图"教学作用。

从"单元主题图"功能来说，主要是提供的教育和教学资源。应该说无论是从现实生活中选取了具有特定数学信息背景的精彩镜头，还是以童话为背景的卡通情境的任何一幅"单元主题图"都是为学习这个单元内容，提供可以参考和借鉴的教学资源和合适的教学方式。许多"单元主题图"往往寓知识、思想、情感于一体，具有思想品德教育与数学知识教学的完美统一。

虽然"单元主题图"比"例题主题图"和"习题主题图"少的多，但是它在教材中往往起到高屋建瓴的作用。"单元主题图"的教学应引起广大教师的高度重视。

二、单元主题图使用过程中存在的问题。

主题图"是"西师版"数学实验教学编写情境创设的一大特色，是数学教学的一种策略，作为数学教学策略的"主题图"如何教？是我们研究的重要课题。目前，"主题图"教学的弊端是："主题图"一出示，教师总要让学生先漫无边际地说一通，把"主题图"上成"看图说话"，这是一种所谓"关注人文、渗透思想教育"的不恰当的衍生物。我认为"主题图"教学要突出数学的特点，充分挖掘"主题图"中有利于实现"知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度与价值观"教学目标的相关因素，而不能让"主题图"上成?"看图说话"，而失去"主题图"的应有的价值。数学中的思想教育应当做到有机渗透，数学中的"主题图"教学必须突出数学的特点，较快地切入到数学的问题中来，别把"主题图"上成"看图说话"。

三、单元主题图教学策略：

1、把握整体，优化教学时间搭配。

从时间上来说，"单元情境图"不象"例题情境图"是在一节课里完成的，它贯穿于整个单元始终，分散在各个课时里。如上述案例"单元情境图"在第1课时对整幅图进行了分块，以利于学生对整个单元把握，优化教学；同时，每个例题情境图都很自然地从单元情境图切入。

2、把握整体，优化教学内容安排。

从内容上来说，是交融在各个课时的内容里。"单元情境图"与"例题情境图"、"习题情境图"最大的区别就是它的整体性。"单元情境图"中的信息，通常覆盖了整个单元的内容或部分内容，这一特点从许多"例题情境图"是"单元情境图"的一个局部或有关情节的发展中可以看出来。上述案例采取"从一个整体（单元情境图）--向多个局部（看木偶戏、买面包、玩翘翘板和丢沙包）发散"教学模式，解决了?单元情境图"与?"例题情境图"游离的矛盾，更好地发挥了"单元情境图"教学作用。

3、把握整体，优化资源功能。

从"单元情境图"功能来说，主要是提供的教育和教学资源。上述案例通过对"丢沙包情境图"的动态处理，生成了两个缘于"单元情境图"又高于原"单元情境图"的新情境紧扣例题针对性地进行练习题目，充分利用"单元情境图"提供的教学资源。

虽然"单元情境图"比"例题情境图"和"习题情境图"少的多，但是它在教材中往往起到高屋建瓴的作用。"单元情境图"的教学应引起广大教师的高度重视，不可忽视。

4、利用主题图，结合实际环境进行教学。

当教材上提供的主题图场景与学生的生活环境相吻合时，可把主题图?"班本化"的方法进行处理，就是让学生亲临主题图中情境。这样处理学生感到亲切，能激发学生学习兴趣。如教学第2册第5页"位置"的主题图：（1）你能向老师作个自我介绍吗？（我在第几组第几个），把你的位置填在座位卡上。（2）打乱座位卡后再重新分发给每个学生，让他们重新找座位，再请几个同学读出新位置号。（3）开展"猜猜我的邻居是谁"的游戏。（4）让学生当回小老师，用第几组第几个给某同学安排座位。结合学生生活实际，让学生结合本班实际从自己非常熟悉的班级中去搜集信息，提出问题，直接开发学生生活中的教学资源为教学服务，会收到事半功倍的教学效果。

5、拓展教材主题图，培养学生的数学思想。

"主题图"具体形象，生动活泼的画面不仅给学生多方面的信息刺激，让学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力，陶冶情操，而且还具有一定的开放性。如在西师版数学第九册第五单元中"方程"中的主题图，图中给了相关条件，并提出了开放性的问题：你还能提出什么问题？学生针对图中所提出的条件，提出了几道用乘法计算的问题，并掌握了运算方法。许多主题图不但给我们教师提供丰富的教学资源，给学生创设观察、探究的空间，同时具有思想教育与数学知识完美统一的特点。在实际教学中，我们对待主题图应用"一分为二"的辨证眼光去理性看待主题图，拓展教材主题图，同时培养学生的数学思想

总之，主题图是前奏曲，"良好的开头等于成功了一半"；主题图是主旋律，教学时应把握：学生是"主题图"学习材料的呈现者，学生是"主题图"数学问题的发现者，学生是"主题图"数学活动的体验者。只有这样"主题图"呈现的内容，才会逐渐变得完满，内涵变得更加丰富，主题图才会生动起来。