如何让中学物理课堂充满活力许尔锋

如何让中学物理课堂充满活力许尔锋

许尔锋

许尔锋甘肃省民勤县第三中学733304

摘要：随着教育改革的大潮中许多新思想、新观念的提出，我们的中学物理教学也发生了翻天覆地的变化——让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息，活力四射，激情飞扬。理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？要想达到物理课堂“活”起来的目的，我们应该从以下三方面入手：一是课堂内容设计新颖，激发学生学习兴趣；二是物理教学必须联系学生的实际生活；三是使学生养成科学的学习方法。

关键词：物理课堂自主学习课堂气氛学习兴趣

新课程标准特别强调在课堂教学中要落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。课堂上充分让学生动起来，这无疑是一条深化课堂教学改革、活化课堂教学气氛、提高课堂教学效率的有效途径。我们应该努力创造情境，积极营造气氛，让学生动脑思考，想自己所愿想，说自己所想说；让学生自由、充分地讨论交流，在交流过程中相互启发、共同进步；让学生在动手操作中、在情感体验中去“做物理、学物理”，去建构新知识。当代教育家吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”特级教师钱梦龙曾告诫他的同行：“一定要把学生教活”。无论是吕先生把课教活还是钱老师把学生教活，都离不开一个“活”字。然而，现实中不少物理课还是比较沉闷和低效的。在这样的课堂上，学生学得很累，教师教得无味。“新课标”倡导教师是学生学习的促进者、合作者和研究者，要求教师要让学生主动参与，主动探究，主动合作，真正让学生动起来，让课堂活起来。作为一名中学物理教师，又该怎样来营造一种课堂学习氛围，让课堂活起来呢？其实，学生作为学习的主体，是有血、有肉、有感情的人，只要在平时注重发挥学生情感因素的作用，“让中学物理课堂活起来”就不再只是遐想。笔者认为应从以下几个方面着手：

一、课堂内容新颖设计，激发学生学习兴趣

教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。物理是和生活联系最密切的一门学科，在课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，通过提出一些与日常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。对于学生来说，对物理充满神秘感，在日常生活中实际问题的处理和自然现象的解释等都具有浓厚的兴趣。这就要求教师在上课时，密切联系我们生活的实际。例如演示“乒乓球在酒精灯上烧开水”、“在橘子里插进两片连有导线的金属片，把导线在电压表上接触几下，学生看到电压表上的指针摆动，感到疑惑难解，难道橘子里有电？”等。由于这些在现实生活中经常遇到，故既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对学物理的浓厚兴趣。

二、物理教学必须联系学生的实际生活

学生作为学习的主体，在面对纷繁复杂的物理世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。让学生认识到自己身边处处都有物理现象、物理知识和规律，大自然蕴含着无穷的奥秘，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题、总结知识和规律的能力和习惯，为终身学习打下扎实基础。例如学习“有关力学的知识”之后，适时地布置学生这样一个课外探究问题：自行车存在哪些有关力学的物理知识？结果大家兴趣盎然，一共举了十几个与力学相关的物理知识。如：刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，变滚动为滑动后，摩擦大大增加，所以车能够迅速制动；自行车的花盘越大，骑车的时候就越轻松；自行车的飞轮越小，骑车就越吃力等等。这样你一言，他一语，课堂气氛活跃了，学生上物理课的积极性也就提高了。

三、使学生养成科学的学习方法

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会使学生终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的动作，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，在我们的物理教学课堂上，首先指导学生如何预习，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

参考文献

[1]教育部初中物理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003。

[2]朱永新新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004。

[3]李磊让物理课堂充满生命活力[J].中学物理，2005，(6)。