多媒体——为小学数学教学推波助澜

多媒体——为小学数学教学推波助澜

斯伊特

斯伊特浙江省诸暨市枫桥镇中心小学311811

【摘要】随着科学技术的突飞猛进，小学教学面临着前所未有的巨大挑战。科学的教育理念和先进的教学手段能给我们的课堂教学注入新的生机和活力，是教育发展的必然趋势。借助于多媒体，可以充分地调动学生学习的积极性，实现“一支粉笔打天下”难以实现的效果。本文结合PEP六年级上册《圆的面积》一课教学案例，探索多媒体教学的实践应用。

【关键词】多媒体；小学数学教学

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-008-01

根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计教学过程，调动学生参与教学的积极性，小学教学才能焕发出生命的活力。充分利用多媒体，有利于创设一个智能化的教学环境，可以使枯燥的书本知识转化为生动的画面展现，调动学生学习的兴趣，使学生在愉快的心情下掌握知识。不仅如此，利用多媒体课件演示模拟真实情境，自然地诱发了学生学习的动力，使得学生更快更牢地记住书本知识，并应用于实际生活中。

基于多媒体教学的这些优点，在本节课中我以多媒体为依托，配以生动、形象的画面，进行交互式教学，充分发挥多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习。

一、案例背景：

随着教育技术手段的日益更新，传统的教学方式已经落伍，学生想要的是更多更新更精彩的知识，多媒体课件作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示了它无与伦比的优势，已成为课堂教学必不可少的一种辅助手段。它能够充分调动学生的非智力因素，弥补书面知识的呆板和乏味，提高教学内容的表现力和趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中有效地接受知识信息。本节课我采用了学生动手参与和实操等教学方法结合形象生动的多媒体，创设了宽松和谐的学习环境，给孩子们充分展现自我的机会，学生的兴致都特别的高，他们都有强烈的表演欲望想上台“show一下”。

二、案例描述：

本课是PEP第六册上《圆的面积》一课。把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点。为了让学生真正地理解圆面积公式含义，我利用集视频、音频、图像、文字于一体的多媒体课件，生动活泼的动画来刺激学生的视觉，进而激发学生们学习数学的兴趣。

《圆的面积》一课“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！

1、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

2、2、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。

通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

三、案例反思：

整堂课气氛活跃，活而不乱，学生兴趣高涨，学习积极性很高。教师创设了开放互动的课堂模式，充分体现了以生为本的原则。教学中我利用多媒体呈现了一根根生动有趣的线条，创造了一个个精彩的活动，让学生们上台自己操作，有利于激发学生的学习动机，在完成任务过程中有的学生看到了成就，体验到了成功；有的学生能感到自我不足，有利于激发自我完善的欲望。

我认为这节课比较成功的地方就是充分利用多媒体技术，优化了课堂教学，让孩子们有了更强的参与感。参与感是儿童兴趣培养的重要渠道，当然，兴趣浓与淡的发挥还需要选择丰富又有效的活动形式。通过这一课，我有以下几点认识：

利用多媒体，发挥其独特的视觉与听觉优势，激发兴趣。当孩子们看到大屏幕上美丽的线条发着光，而不再是黑板上粉笔画出的简单图案的时候。孩子们忽然明白了数学不单单是枯燥的，也有它炫酷的一面。一个个六年级的孩子都像漫画中的数学小天才，学的非常认真、投入，自然，孩子们的兴趣浓了，知识就掌握了，于是就越学越有兴趣。

总之，通过多媒体教学互动让孩子们获得学习的兴趣，而利用网络多媒体，会让你的活动锦上添花。现代教育论认为，各种教学手段的合理运用，能激励教学系统中各要素的优化组合，从而增强学生的参与感。本堂课中，我根据多媒体服务于教学，内容取决于形式的原则，采用课堂教学与多媒体教学相结合的方法，克服了传统教学的局限性，优化了教学过程，提高了教学效益。

不断挖掘CAI优势，改进小学教学的实践使我们认识到，从教学的本质特点和学生的认知特点出发，恰如其分地运用CAI工具和载体，通过多媒体的优势来完成教与学，激发了学生的兴趣，更大地帮助学生理解了教材的本质，这就帮助我们把握了教育的时代性、科学性，这也是信息技术与学科教学整合的一个值得不断探索、改进的方面。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，2001，《课程标准》[M]北京师范大学出版社。

[2]何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]惟存教育网站。