互动教学在小学音乐教学中的应用

互动教学在小学音乐教学中的应用

韦琳

韦琳（广西省南宁市玉洞小学广西南宁530000）

摘要：“互动”教学法，就是改变传统的注重老师讲授，轻视学生参与的教学模式，确立学生在教学中的主体地位，师生双方在教学中平等交流与探讨，达到不同观点的碰撞交融。它体现了《义务教育音乐课程标准》的教学新理念、新方法。

关键词：互动教学；小学音乐；教学应用

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-237-01

音乐是人类历史上最古老和最具感染力的艺术形式。小学音乐教学是以审美教育为主的音乐教学活动，它通过健康高尚的音乐欣赏，增强小学生音乐理解力、开阔视野、陶冶情操。为了更好地实施《义务教育音乐课程标准》，我在音乐课教学方法上做了一些探索性的研究，发现采用“互动”教学法能取得显著的效果。“互动”教学法，就是改变传统的注重老师讲授，轻视学生参与的教学模式，确立学生在教学中的主体地位，师生双方在教学中平等交流与探讨，达到不同观点的碰撞交融。它体现了《义务教育音乐课程标准》的教学新理念、新方法。那么，在音乐教学过程中，如何进行“互动”呢？本人有以下几点体会。

一、打破常规，激发学生的情感共鸣

小学音乐教学，应打破常规，改变单调、沉闷的传统音乐教学方式。更新教学手段，从音乐文化视角出发，针对小学生身心发展规律，进行课堂教学目标的设计。以音乐审美为核心，突出学生在教学中的主体地位，发挥教师的主导作用，用自身对音乐的感悟激发学生的情感共鸣。采取丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，如情景教学、探究式教学等多样化互动教学实践活动，合理运用视听结合、声像一体的多媒体等现代音乐教育技术手段，营造积极宽松的课堂音乐教学氛围，将古今中外优秀的音乐作品，真实地、由浅入深地展现给学生，唤起学生对音乐作品的热爱之情，激发其独特的理解力、联想力和创造力。引导学生积极参与音乐体验，通过聆听、演唱、演奏等音乐教学活动，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，领会音乐要素，深刻挖掘音乐作品所蕴含的文化与历史内涵，以美感人、以美育人，加深他们对音乐表现形式的整体把握，感受音乐魅力，启迪智慧、碰撞智慧的火花，放飞思想，达到音乐知识与艺术审美的完美结合。

二、创造轻松的教学气氛，激发音乐热情

小学是培养学生学习兴趣的最佳时期，小学生的求知欲很强，让他们在轻松愉快的课堂上学习，可以更好地保留他们的学习兴趣。而且，课堂轻松愉快，学生更能够畅所欲言，发挥自己的想象力，踊跃发表自己的看法，真正融入课堂，走进课堂，去感悟音乐的魅力。这样，他们可以真正对音乐产生兴趣，主动去学习，这样，教学质量才能真正提高。

低年级的音乐教材多是一些节奏性很强，欢快活泼的儿童歌曲。教师在教学时，要懂得活跃课堂气氛，鼓励学生多多表达，带领他们一步步走进音乐的殿堂。比如，教学一年级的音乐课《走路》时，教师可以采取舞蹈与音乐结合的教学模式，带领学生边唱边跳，营造一种欢快的学习环境，让学生在愉快的课堂环境下学会这些歌曲。在启蒙阶段，通过这种轻松愉快的环境，让他们体验音乐带给他们的快乐，这样，他们就能够一步步爱上音乐，在音乐课上投入更多的热情，主动学习。

三、采用多媒体教学法，激发师生互动

为了能够有效活跃音乐课堂教学氛围，教师可以根据教学内容的不同采用多种形式的教学方法。比如教师可以采用多媒体教学法。这样可以充分调动学生的各种感官，使学生的视觉与听觉相结合，不断培养学生的思维能力、观察能力以及动手反应能力等。教师可以采用美术音乐结合教学法，通过教材歌曲的教学，让学生一边唱歌，一边将头脑中的印象和感觉以绘画的方式表现出来。教师也可以采用自主表演法。教师要求学生有感情地将歌曲演唱出来，并在演唱的过程中加上自己的即兴动作展示，从而把自己对歌曲的理解用生动形象的方式展示出来。通过这种教学方式可以充分培养学生表现音乐的能力。通过采用多种教学方法，可以为学生学习音乐提供更广阔的空间，也能够抓住学生学习音乐的良好时机和心理。教师要在这个过程中及时地进行相应的指导和点拨，从而在很大程度上满足学生的学习心理，也能够以这种方式强化学生对音乐的体验和理解，进而使教师与学生之间的互动变得更加融洽、自然，最终会使教师收到意想不到的良好课堂教学效果。

四、创设音乐情境，分享音乐情感世界

音乐是情感艺术。教师应将真情融入教学，用心演绎，将记忆力好、模仿力强的小学生置身于感人至深的音乐创作氛围中，为学生创设优美、情景交融的音乐背景，唤起学生的音乐本能，达到最佳教学效果。小学音乐教学，可借助多媒体等现代化教学手段，使学生耳目一新，发挥视觉优势，达到天人合一。如教学《难忘的歌》前，可先带领小学生观看革命战争年代激励了一代少年儿童、由长春电影制片厂拍摄的影片《红孩子》；回顾自20世纪30年代上海滩流传至今的，由我国作曲家聂耳创作的反映小报童苦难的生活儿童歌曲《卖报歌》；聆听新中国成立伊始，被定为中国少年先锋队队歌的，由郭沫若作词，马思聪作曲的《中国少年儿童队队歌》。影像配以音乐，宛如历史画卷的再现，学生身临其境，被忍饥挨饿满街跑，痛苦中向往“总有一天光明会来到”的小报童打动；受歌词层层推进、旋律抑扬顿挫、激荡情怀、每段末“嘀嘀嗒嘀嗒嘀嘀嗒嘀嗒”似战鼓、似号角的洋溢着革命热情的旋律召唤，情感得以渲染，歌曲主题思想获得升华，达到入其境、得其神、品其韵的音乐教学境界，在此精神感召下，小学生可更加完整、生动、准确地演唱歌曲。

五、小组合作学习提高互动教学的质量

互动教学在小学音乐教学中的应用，不但注重师生间的互动，而且尤为注重生生间的互动。学生间互动与合作交流，不但可以激发学生的合作能力，而且还可以实现学生间情感交流。为了提高互动教学的质量，教师可以采取小组交流的方式，然后各组展示交流成果，老师根据这些展示，再引导学生一起探讨，这样，互动教学不仅在学生与老师之间进行，也能在学生与学生之间进行，最大程度地让学生加强交流，促进思考。同时，教师要根据音乐的特点，提倡小组演唱或者通过音乐剧的形式展示，在表演中就可以看出学生对于音乐的理解程度。以这种小组交流的方式进行互动，小组学习，合作共赢，学生在合作中能够接触到不同的想法，在轻松的环境中能够更好迸发新思路，培养创新的意识，同时，每个成员各有优点，“三人行，必有我师。”在亲密的合作中，他们能够以别人为榜样，学习别人的优秀品质。

综上所述，小学音乐教学是一项长期的、在教学中不断摸索的课题。只有对新课改下小学音乐教学思路进行认真的梳理，针对小学生心理发展特点和性格特征，因地制宜地开展互动教学等现代教学模式研究，才能正确把握教学思路，优化教学过程，实现教学相长，不断提高小学音乐教学实效。

参考文献：

[1]陈秀琼.小学音乐课堂的师生互动策略探究[J].福建论坛，2009，（09）.

[2]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读，2013，（21）.

[3]唐晶晶.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J].现代阅读，2013，（21）.