娄底二中廖曙光
社会主义教育的目的，是要培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。数学教育是属于“智育”，好像不具备美育功能，然而蔡元培先生说：“学校所有的课程，都没有与美育无关的”。因此，数学教育也应具有美育功能。
数学教育中的美育，分数学美的教育和数学教学中的艺术美。
我国数学美的倡导者金利治教授说过：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等等，都是数学美的具体内容”。因此要求数学教师要深入钻研教材，挖掘教材中数学美的因素，在数学教学中揭示这些数学中的美的因素，对学生进行数学美的教育。
数学教学是一门艺术，要想收到良好的教学效果，对每堂课都要进行精心设计，增强其艺术性，亦既要让学生产生美感，数学教学中，教师精辟的分析、形象的讲解，巧妙的启发，严密的推理，生动的语言，悦目的板书等都能给学生带来美的享受。这样听起课来，自然就会集中精力，劲头十足，记忆提高，知识掌握牢固，从而可提高学校成绩和智力水平。
数学教学中的数学美与数学教学中的艺术美，二者不是孤立而截然分开的。数学是教学内容的美，数学教学是教学过程中的美，二者是相辅相成可以互相转化，互相促进的。数学美只能在数学教学过程中才能体现，也就是只能以数学教学过程为载体，才能传输出来，而数学教学的艺术美，也只能在有数学美为内容的基础上才能充分发挥其艺术性，否则，很难有艺术性可言，一位优秀的数学教师，在其创造性的数学教学过程中，是能很巧妙地将二者融为一体的。
车尔尼雪夫斯基说：“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”美感是一种高层次的理智的精神体现，她能唤起人们的快感、愉悦，反过来，又能激发人们去发现和创造美的事物。
通过对学生进行审美教育，能提高学生的审美鉴赏能力，在解题中去追求和谐，简洁的解法，而放弃那些不协调，杂乱天章的解法，能提高学生的审美想象能力，按照美的标准去进行思维，去发现新的数学问题，甚或新的数学思想，我们既要让学生理解数学美，还要让学生去发现和追求数学美，从而增长他们的发明创造能力。
美感还能减轻学生的心理压力，伴随美感的学习是一种享受，而非一种负担，可改变一些学生学数学是“苦学”为“乐学”，从而显著增强学习效果。
在数学教学中，不失时机地贯穿美育，不仅可使学生得到了美的享受，受到了美的熏陶，陶冶了美的情操，而且还获取了知识，开发了智力，从而促进了“德”、“智”的协调发展。
随着时代的进步，社会的发展，人们对美的追求越来越强烈、越来越广泛、越来越深入，数学教育也应责无旁贷地承担这一审美教育的任务，同时也将数学教育的改革和发展注入新的活力，带来一片生机。
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