娄底二中廖曙光
社会主义教育的目的,是要培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。数学教育是属于“智育”,好像不具备美育功能,然而蔡元培先生说:“学校所有的课程,都没有与美育无关的”。因此,数学教育也应具有美育功能。
数学教育中的美育,分数学美的教育和数学教学中的艺术美。
我国数学美的倡导者金利治教授说过:“数学美的含义是丰富的,如数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,还有数学中的奇异性等等,都是数学美的具体内容”。因此要求数学教师要深入钻研教材,挖掘教材中数学美的因素,在数学教学中揭示这些数学中的美的因素,对学生进行数学美的教育。
数学教学是一门艺术,要想收到良好的教学效果,对每堂课都要进行精心设计,增强其艺术性,亦既要让学生产生美感,数学教学中,教师精辟的分析、形象的讲解,巧妙的启发,严密的推理,生动的语言,悦目的板书等都能给学生带来美的享受。这样听起课来,自然就会集中精力,劲头十足,记忆提高,知识掌握牢固,从而可提高学校成绩和智力水平。
数学教学中的数学美与数学教学中的艺术美,二者不是孤立而截然分开的。数学是教学内容的美,数学教学是教学过程中的美,二者是相辅相成可以互相转化,互相促进的。数学美只能在数学教学过程中才能体现,也就是只能以数学教学过程为载体,才能传输出来,而数学教学的艺术美,也只能在有数学美为内容的基础上才能充分发挥其艺术性,否则,很难有艺术性可言,一位优秀的数学教师,在其创造性的数学教学过程中,是能很巧妙地将二者融为一体的。
车尔尼雪夫斯基说:“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”美感是一种高层次的理智的精神体现,她能唤起人们的快感、愉悦,反过来,又能激发人们去发现和创造美的事物。
通过对学生进行审美教育,能提高学生的审美鉴赏能力,在解题中去追求和谐,简洁的解法,而放弃那些不协调,杂乱天章的解法,能提高学生的审美想象能力,按照美的标准去进行思维,去发现新的数学问题,甚或新的数学思想,我们既要让学生理解数学美,还要让学生去发现和追求数学美,从而增长他们的发明创造能力。
美感还能减轻学生的心理压力,伴随美感的学习是一种享受,而非一种负担,可改变一些学生学数学是“苦学”为“乐学”,从而显著增强学习效果。
在数学教学中,不失时机地贯穿美育,不仅可使学生得到了美的享受,受到了美的熏陶,陶冶了美的情操,而且还获取了知识,开发了智力,从而促进了“德”、“智”的协调发展。
随着时代的进步,社会的发展,人们对美的追求越来越强烈、越来越广泛、越来越深入,数学教育也应责无旁贷地承担这一审美教育的任务,同时也将数学教育的改革和发展注入新的活力,带来一片生机。