“以我为先的感化式”学困生转化

“以我为先的感化式”学困生转化

李忠生

李忠生

摘要：在课程改革不断深入的今天，加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求。笔者结合多年的教学实践，总结出了一套“以我为先的感化式”学困生转化模式。这种模式要求从教师做起，用感化的方式去转化学困生。

关键词：学困生；感化；转化

班级是学校教育和管理的基本单位，而学生是班级的主体。因此每一个学生的培养关系着班级的建设，班级的建设又制约着学校的发展，而学校的发展又直接影响着教育的进程。所以，教育是面向每一个学生的，使每一个学生都得到良好的发展。为此，我们作为教师要关心每一个学生，转化每一个学困生。而学困生转化的成与败对学生的健康发展有着巨大的教育作用，因此需要每一位教师做大量深入细致的工作。在长期的教育工作中，笔者总结了一套“以我为先的感化式”学困生转化方式。

一、用“温暖”去“热敷”每一位学生

在学困生转化工作中，教师要始终以自己的言行去感化每一位学生，时刻以一位“朋友”的身份去教育每一位学生。

1.身先士卒，树立榜样

每一位学生都具有极高的向师性，哪怕教师的一举一动都会对他们起到潜移默化的影响。因此这方面要求教师时刻以一个榜样的身份规范自己的一言一行。如，为了让那些不爱学习的学生重视学习，教师可在每天上下班或是课间拿着书在学习，或者指导学困生学习，这样他们看到后，会在内心深处佩服教师，从而起到了一个极好的榜样作用。

2.关心全体，树立威信

作为教师，在学生心目中要有威信，有了威信才有利于工作的开展，更容易让学困生能够听从教师的教悔。但是形成威信的前提就是要关心他们、理解他们，这就要求教师要对学困生充满爱，因为对学生在爱的基础上的严，才不会被学生视为苛刻，同时学生也会对教师产生敬仰、敬佩之情，教师的威信也会随之树立起来，这样才能为学困生的转化工作打好铺垫。如：在学困生某某的转化期间，教师看到他为了有更多的时间去学习，中午就餐后，只是拿着水杯喝点儿凉水。这时，教师自己打来了一壶热水，给他倒上，这一刹那，教师发现学生的眼中满含感动。

3.个别“加温”，树立形象

学困生可以是不同层面的，每个学生的素质和能力是不一样的，他们无论是在学习上或是在生活上都有着很大的差异，这也就要求我们教师要对个别学困生要单独“加温”。如对一些学习上有困难的学生，可以在课余的时间不厌其烦地为他们补习功课，目的一是使他们赶上学习进度，更重要的是让他知道教师是重视他的，让他知道教师是爱他们的，关心他们的。

二、贴近学困生生活，倾听学生心声

1．以诚相待，了解学生

古人言：亲其师，信其道。教师要想让学生信服，首先得以诚相待，把学生当朋友。教师要在学生的学习和生活中不断寻找和创造各种机会与学困生进行交流。比如与学困生一起去运动，以朋友的身份参加学生的集体活动等等。通过参加这些活动，教师可以从多方面、多角度地去接触和了解学困生，做学困生真正的朋友，感知学困生们在课堂上无法表现出来的个性。这样，在学困生的转化工作中，使教师能更多地从学生的角度去思考问题，在实际工作中赢得学生的信任。

2．真诚交流,走近学生

(1)适时与学困生交流一些想法，了解学生的心情

教师在学生的面前不是权威，而是一个活生生的、有喜怒哀乐的人。因此，将自己内心的思想情感真实地、坦率告诉学困生，把为人处事的基本原则毫无保留告诉他，才能让他敞开心扉，获得真实的“自我意识”和“他人意识”，以达到师生之间有益的交流和相互促进。比如学困生某某在课堂上不但不学习，而且不尊重教师。对于这件事，当时教师可能非常生气，但教师可以把当时的心情在课下告诉他：“你今天的行为让老师非常伤心、失望，作为一个人，要想得到别人尊重，首先要学会尊重别人，不尊重老师的人，自然也不会得到老师、同学的尊重。某某同学，你觉得呢？”事后他会与教师交流当时的感想。通过这种双方真诚的交流，让学生明白了这样的道理：尊重别人的同时，也是尊重自己。

(2)向学困生诚意道歉。

作为教师，在转化学困生时难免口无遮拦，言词过激。比如有一位学困生基础很不好，一个简单的问题根本不会，课下也不学。看到这种情景，教师可能气急对着这位同学就是一吨说教。后来，教师冷静反思自己的行为，觉得这样做是错误的。这位同学可能真的没听懂，归根结底是教师没有教好。事后教师在下节课上向这位同学真诚道歉，说明自己当时是冲动、鲁莽，言词过激，并说这位同学在原有基础上已经有了不小的进步。当时，教师看到这位同学的眼眶红红的。后来，这位同学在周记中写道：“老师，下一次我一定会做好”。此后，这位学困生学习从来不用教师去要求，一直很努力，和教师成为了好朋友，更成为了教师的得力助手。

三、“对症下药”，合理转化

在一个班中，学生的成绩是参差不齐的，他们的成绩是家长们所关注的焦点问题。对于这项工作，教师可采取的是“对症下药”的方法。

1．抓点促面，突飞猛进

所谓抓点促面，就是抓住学生的点滴进步，提高学生的全面能力。这一点要求教师及时地了解他们，抓住他们的心理特点，适当表扬，这样一是增强了他的信心，二是让他“不好意思不学”。如，对某些不好问问题的学困生，他的偶尔一次问题，教师可马上抓住时机，及时表扬，这样不但可以提高他的学习兴趣，学习成绩也自然会得到很大的提高。

2．注重家访，形成合力

学校教育与家庭教育相互配合、共同育人，可以通过各种渠道，采取多种形式。而通过教师处理好与家长的关系，加强与家长的配合，则是其中最重要的形式，是学校做好家长工作的基础和前提，也可以促进教育合力的形成，从而为转化学困生助力。如，对一些学困生，教师可先进行家访，双方共同努力，使其认识到学习的必要性和重要性。

3．因地制宜，因材施教

转化学困生的方法可多种多样，这就要求因地制宜，才能达到因材施教。如，一些学困生，他们的弱科不一定是基础打得不好，而大部分是自己的自卑心理所导致的恶性循环。教师的做法可以是：用一张纸条，上面写着“某某同学，你学习其实很努力，老师看在眼里，记在心中，但是在你的背后有一种无形的力量在制约着你的学习，那就是‘自卑’，老师期待着你能战胜它，成功一定属于你！”然后把这张纸条夹在他的课本里，当他打开时，既鼓舞了他，又增加了他的信心。

虽然学困生的转化难度很大，可能需要的时间较长。但是，事实证明，只要教师真正找到了学困生的形成原因，然后对症下药，大部分学困生是可以向优等生转化的。这就需要教师对学困生付出更多的爱，不放弃、不抛弃，用母爱般的热情去温暖他们被冷落的心、找到他们的闪光点、激起他们学习的信心、扶着他们走好学习中的每一步，他们就会不断进步。

参考文献：

[1]吴卫新,叶海英.正视班集体中的“负向群体”[J].教书育人,2003(3).

[2]吴国山.做好班主任工作加强素质教育[J].承德民族师专学报,2008(1).

作者单位：天津市宝坻区大白庄高级中学

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