关于医学高职教育中组织学与组织病理学实训相结合的改革尝试

关于医学高职教育中组织学与组织病理学实训相结合的改革尝试

曾勇

四川护理职业学院四川成都610100

【摘要】高职高专医学专业病理学实训课程中要以组织学教学为基础，大部分学生基础相对薄弱。为了帮助学生理解、融合各学科知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，我校将组织学和组织病理学的实验教学内容重新整合尝试，建立组织学与病理学综合教学课程。通过学生的成绩比较及问卷调查显示，两门学科的教学内容能得到较好的有机结合，在提高教学效果的同时，也提高了学生逻辑推理能力、综合和灵活运用所学知识的能力。因此，将组织学与病理学教学的综合教学应用于实训课程中是可行的，是本学科发展的必然趋势[1]。

【关键词】组织学；病理学；高职

1前言

高职高专医学专业病理学实训课程中要以组织学教学为基础，大部分学生基础相对薄弱。为了帮助学生理解、融合各学科知识，培养学生的自主学习能力提高学生的综合素质，我校将组织学和病理学的实验教学内容重新整合的尝试，建立组织学与病理学综合教学课程。病理学是一门形态学课程，其主要目的是让学生掌握不同疾病及不同病理状态下组织、器官在形态上的异常改变，并更好地理解和消化理论知识。而病理学实验课正是实现这一目的的重要手段。

2病理学及其重要性

病理学是包括护理学专业在内的医学相关专业的主干课程之一，是介于基础医学和临床医学之间的重要桥梁课，起着承前启后的作用。其任务是用自然科学的方法研究疾病发生的原因和条件，研究整个疾病过程中的形态结构、患病机体的机能、代谢的动态变化及其发生机理，从而揭示疾病发生、发展和转归的规律，阐明疾病的本质，为疾病的防治提供理论基础。

由于本学科自身的特征，要求学生学会掌握疾病的本质，为疾病的防治提供理论和实验依据，指导和改进对疾病的诊疗，为学习临床知识奠定坚实的基础。因此学好了病理学，既掌握了基础医学方面的知识，同时拓展和培养了初步的临床思维。该课程具有理论性强而且抽象、知识点繁多复杂、实验性要求高的特点，不仅需要深厚的基础课知识为基础，还涉及学生尚未接触到的各种临床问题，学科知识的广度和深度都很大。

3病理学在高职高专医学专业中的现状

目前在医学教学中，部分高职院校的教学沿用本科医学教学的模式，在教学过程中过分重视理论，忽略实训的现象仍然存在。在课程课时设置方面，理论课时与实训课时的比例不符合技能型人才培养的需求。这样的现象导致一门重要的桥梁学科，内容枯燥，学生学习兴趣低，考试通过率低，教学效果较差。

4组织学在组织病理学实训教学中的意义

为了更好地理解和消化知识点繁多复杂、理论枯燥的病理学。病理学实验课正是实现这一目的的重要手段。因此实验课的教学质量对病理学知识的学习有着举足轻重的意义。而组织病理学的切片观察又是病理实验课的重要组成部分。

组织学和组织病理学是医学高职高专学校两门重要且一脉相承的形态学课程，均须借助显微镜观察人体微细结构。实训课中组织学教学主要要求学生掌握正常组织、细胞的显微镜下结构。而组织病理学是病理学的另一分支，是形态学课程之一，其教学则是主要要求学生在掌握人体正常组织细胞形态的基础上，了解人体组织细胞在疾病状态下所发生的形态结构变化，是联系基础医学与临床医学的桥梁。由此可见组织学的在病理学中的重要性[2]。

5组织学与组织病理学实训结合的教学改革尝试

两门课程教学相对独立，时间跨度大，所学知识不能得到有效的衔接。加之微观形态内容抽象繁杂，难以记忆与掌握，经常导致学生实验课学习积极性不高、对知识理解不深、遗忘快，教学效果差。针对教学中存在的问题，在教研组的协同下，笔者组织了3个不同层次不同专业的班级进行了组织学与病理学理论课整合基础之上对实训课程进行整合改革，在教学内容进行重组，大幅度删除了原来教学中重复的内容，将两门课程安排在同一学期交叉进行授课。通过比对得出结论：这样做既能够省去病理学课程复习组织学内容所占用的时间，加快病理学教学进度，又能够减轻教师与学生的负担，有利于教学质量和学生理论水平的提高。

6组织学与组织病理学实训结合的教学改革的重要性

组织学和病理学均为基础医学中的形态学科，是医学各专业的必修课程，其一些实验方法以及实验手段和操作是后续专业科目的实验基本技能。这两门课程教学目的是使学生通过对正常组织细胞形态的学习的基础上掌握疾病发生的动态病理变化，具有很强的教学连续性。组织学是病理学的基础，不会观察正常的组织结构，结构发生异常改变时就无法正确辨别组织的病理变化[3]。

传统的病理学教学主要是以教师为中心，教师主动地传授知识，学生则被动地吸纳。而重视理论与实训相结合，体现的是一种学生之间合作式或协作式的学习，学生学习积极性高，变被动学习为主动学习，潜移默化的培养了综合能力。同时在实训过程中把组织学与组织病理学两门实训课程的教学内容进行有序整合，进行连续性教学，能逐渐建立起了富有高职高专特色的人体形态学实训体系。该体系的建立有利于促进教学、优化教学资源；有利于提高学生的实验操作能力、实验考核成绩和理论考试成绩。在改革的过程当中，教师的教学方法、教学水平、教学效果得以提高。

结束语

总之，探索改革组织学和病理学教学方法，创建开设形态学课程，促使高职高专医学基础教育更加适合技能型人才培养的需要，使医学基础课程更具有科学性和全面性，授课内容更具有实用性和连续性。此次课程的整合大大培养了学生的学习兴趣、对事物的观察能力、考虑问题的思维能力，从而最终达到培养出符合高职高专教育特色的复合型、创新型、善思考，具有分析问题和解决问题能力的高素质人才。

参考文献：

[1]柳洁，马晓健，舒筱灿，等.组织学与病理学教学改革的探索[J].中华医学教育杂志，2010，30（3）：371-372.

[2]李林．组织胚胎学与病理学相结合教学改革的实践[J].解剖学杂志，2009，32（5）：708-710.

[3]王晓源，周忠光，彭东军．组织胚胎学与病理学融合的实验教学改革初探[J].牡丹江医学院学报，2009，30（1）：74-74.