多措并举，构建初中地理高效课堂

多措并举，构建初中地理高效课堂

赵景娥

山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校256805

和谐高效的课堂指的是师生相互配合，学生积极主动，任何难题都能迎刃而解的理想课堂，这无疑是教师一直以来追求的目标。如今的初中地理教学存在着授课模式单一、学生学习积极性不足、教学效率低等多种问题，加强对和谐高效课堂教学模式构建的探索是尤为必要的。

一、创设多样化教学情境，激发学生学习热情

情感是在一定的情境下产生的人对事物的态度体验，是人的需要得到满足与否的反映。在地理课堂中，不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有目的地创设多样的教学情境，激发学生的学习热情。地理学科蕴藏着极其丰富的情感内容。从自然资源到人文地理，从祖国到世界各地，教师在传授地理知识的同时，使学生领略到祖国大好河山的美景。

二、抓住地理地图教学特色，优化地理课堂

学习地理离不开地图，它是地理教学最重要的工具，地图被称为地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容，生动形象地反映地理事物的分布，揭示许多地理现象或地理原理。所以，在教学过程中，教师一定要注意地图的运用。中学地理教材中的景观图、分布图、概念和原理图、统计图、漫画等共有几百幅，这些图蕴含的大量地理知识与信息是文字难以表达的。因此，要学好地理，一定要掌握好地图知识和正确读图的解题思路与方法。

另外，地图教学也是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图（包括地理图表和图像）是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。

三、引导学生自由绘制思维导图，构建高效课堂

一节高效的地理课，意味着必须要有高品质的师生互动的地理思维，学生积极呈现自己的地理思维，教师善于引导修正学生的地理思维，并把这些思维流动永久记录下来。于是我们引进“思维导图”的概念。思维导图对于改变学生的学习方式、促进初中地理教学的高质高效具有明显的作用。

在学生已灵活掌握思维导图绘制技术和具备一定的地理学习能力的基础上，自由绘制思维导图，引导自主的深入的思考，有利于发展学生的创造性思维，提高地理教学的效果。这一阶段的教学实践中，我注重在学习新课后，配合学生对知识理解的基础上，再绘制思维导图。不断鼓励学生大胆用思维导图展示自己学习地理知识的收获，尊重学生个性化的理解，允许学生有不同层次的感悟，鼓励学生大胆用思维导图表达和记录自己的地理学习心得。此阶段明显感到思维导图的应用无论是对地理教学的效率还是效果都起到显著的作用，学生也同时爱上思维导图的应用，因为不论是对地理学习还是其他科目的学习，甚至对学生的学习计划和生活安排都起到了积极的影响和作用。

四、师生充分互动，达成高效和谐教学的目标

如今，教师在课堂上需要与学生建立平等关系，体现他们的主体地位，引导学生开展所有的学习活动。在引导的过程中，必须加强与学生的互动，以问题来激活学生的思维，让他们自主参与、自主总结，以个人的能力来获取学习成果。

五、充分运用现代化的教学手段，优化地理课堂

众所周知，将计算机应用于中学地理教学是中学教学方法改革的一个方向，它有其他方法或手段无法比拟的优越性。其次，多媒体辅助教学是落实地理新课程改革的重要手段。现代化的教学手段，为改善了课堂教学中师生间的信息交流，改革学习内容、学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要。运用电脑科技，应用计算机使大量的专业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。让学生通过电脑学到更多的知识，使学生能够更直观地熟悉地理数据和图形，在学习中充分发挥主观能动性，获得最好的学习效果。

结合地理学科的特点，可以把静态的、抽象的给形象化、具体化。地理学科有别于其他学科的一个显著特点是包含研究的内容十分广泛，区域性与综合性是地理学的两大突出特征。区域性，是地球表层最显著的特征，即自然事物与人文事物在分布上的不均一；综合性，是由于地理学研究所使用的时空概念与其他学科不同（在地理学研究中时空不具有可逆性）。从天文到地理，从自然到社会，既有时间上的变化，也有空间上的比较，中间不但包含有按自身规律发生、发展变化着的自然现象，如地球运动、地壳运动、大气运动等；同时也包含了一定程度上受人类影响的人文现象，如各国的基本国情、农业和工业、人类和环境等。这些知识内容，很难像数学那样抽象，也很难像物理学、化学或生物学那样进行一定条件下的实验，所以，在传统的单一的课堂教学模式中，教师教的、学生学的、思考的往往是一种定性的描述。对于知识的掌握、能力的培养具有很大的局限性。而此时，计算机多媒体的运用，则应能弥补这一局限性。在教学中，计算机的辅助以其良好的人机界面、丰富的教学辅助内涵显示了极大的优越性。

由此可见，地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，只要教师时刻遵从“学生主体”的教学理念，采用多样化的教学手段，不断激发出学生的内在潜力，同时应充分调动学生的积极性，大胆改革创新，坚持“以人为本”的教育原则，努力培养学生的探究、实践能力，不断提高自身的素质，不断激发出学生的内在潜力，我们的地理教学就将拥有无限的可能，真正推进地理课堂教学改革。