数学教学中学生创新意识的培养

数学教学中学生创新意识的培养

曹永胜

【关键词】数学教学；创新意识；培养

1.为学生提供自主学习的空间

创新意识的培养，实践能力的提高是要有过程的。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，创新就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的则是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自主学习中，学生能够形成多方面的能力和技能。如让学生去观察比较，抽象概括；自己提出问题，互相研究讨论解决；自己去摆一摆、画一画、拼一拼、割一割、补一补；通过自己动手实践找到解决问题的方法，这样，学生不仅思维能力得到提高，还培养了动手实践能力。真正把学习的主动权交给学生，从而使学生成为学习的主人。

2.注重讨论，培养创新意识

数学教学的一项重要内容就是培养学生分析问题、解决问题的能力。教学中，适时地指导学生开展讨论，对这一能力的培养有着不可忽视的作用。有了这个基础，学生的创新意识才能得以发挥。讨论能让学生集思广益，有利于学生多向交流，体现学生的主体作用。通过讨论，学习别人的长处和优点，有利于提高每个学生的认识水平，进而产生独特的见解，有利于培养学生的创新意识。

例如：在教学“圆柱的表面积”时，我积极引导学生展开讨论，通过观察，多数同学得出了圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积的结论。有位同学提出还可以将上下两个底面圆形，通过切、拼再组成一个长方形，它与侧面展开的长方形的长相等，宽等于圆的半径，因此可以得出圆柱的表面积=底面圆的周长×（圆柱的高+底面圆的半径）。

3.质疑中、培养创新意识

“疑”是创新思维的”“火花”，“问”是追求的动力，是创新的前提，质疑是探求知识，发现问题的开始。在教学过程中，教师要从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，并不断地去尝试解决问题的新方法。借助问题促进探索，借助探索促进发现，借助发现促进创新。对学生的质疑，即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导耐心解疑，教学中，要提倡“不是通过传授知识来淡化问题，而是通过传授知识来引发更多新的问题。”

4.精心设计问题，促进学生多向思维

4.1鼓励学生自主思考，发散思维。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”就无所谓创新。所以在教学中，教师要精心选择一些发散点、从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维。如求简单的平均数问题：“甲绳长40米，乙绳长30米，两绳平均长多少米？”引导学生发散思维，得出下列解法：将两绳连接起来，取其一半得：（40+30）&pide;2=35（米）；将长绳比短绳长处的部分对半分得；（40－30）&pide;2+30=35或40－（40－30）&pide;2=35（米）；将两绳各取一半，合起来得：40&pide;2+30&pide;2=35（米）。这样既扩展了学生的思维空间，又有利于学生创新意识的培养。

4.2鼓励学生敢于标新立异。在教学中，教师要激发学生积极进取，他们不满于现状，不相信惟一的解释，不迷信权威。如教学“梯形面积”，有学生提出：“梯形面积S=（a+b）×h&pide;2,三角形面积S=a×h&pide;2,那么，长方形、正方形面积计算是不是也能用同一种公式？”学生尝试后得出结论：“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下两底之和与高的乘积的一半。”

4.3巧设习题，培养合作学习的精神。教学中，教师在注重培养学生创新思维的同时，还要注重发展和完善学生的个性，培养他们合作学习的精神，不强求一个摆法，一种想法，一个角度、一个解法，让他们通过动手充分展示思维的个性，激发创造火花。通过互相讲讲、议议，增强学生的合作意识。作为教师应该明确，当今的创造发明不是个人的行为，而是一个群体的智慧结晶。只有认识到这一点，才能在学习和动手实践的过程中，培养学生合作学习的精神。（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区建国四路小学）