浅谈怎样提高学生的英语书面表达能力

浅谈怎样提高学生的英语书面表达能力

孔维商

关键词：英语教学；学生；书面表达能力

一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语言训练，又是思维训练

七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。这一阶段需要教师激发他们的学习热情。然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，笔者从听、说、读、训练入手：

1.学会遣词造句

例如，学习七年级英语教材(形容词性物主代词)时：第一人称单数my，笔者先给出一个示范：mybook，随即让学生展开想象大量列举。如，mydesk，myEnglishteacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。用同样的方法操练句型：It’stimeto＋V动词原形……，笔者先给出示范：It’stimetogotoschool.随即学生列举出：It’stimetogohome.It’stimetohavebreakfast…一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。

2.激发兴趣

根据以上两个知识点的练习，笔者开始介绍班里的新同学。要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。笔者说：Mike，ThisisTom.Tom，Thisismyfriend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。

Mike：Hello，Tom.Nicetomeetyou.

Tom：Hello，Mike.Nicetomeetyou，too.(两位学生又创设出以下对话)

Mike：Howareyou？

Tom：Fine，thankyou.Andyou？

Mike：Iamfine，too.It’stimetogonow.(同学们学会使用该句型)

Goodbye，seeyoutomorrow.

Tom:Bye，seeyou.

两位同学的精彩表演，令学生深受启发。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和创造力。

3.重视知识积累

英语有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。课文和范文中的句子比较规范，是学生开始仿写的依据。

二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，通过加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善

八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。在课堂教学中：

1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础

如，利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语夯实了基础。

2.加强阅读理解

教师应引领学生坚持长期课外阅读。丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时使用中文句式。

3.进行写法指导

(1)规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。（2）利用投影仪整体纠正错误。我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。经过不断地反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。下面是一篇八年级学生的材料作文：

MyFamilyHobbies

Helloeveryone!I’mLiMing.Everyonehasown(刚刚学过的新词)hobby.Suchasreading，paintingortakingcareofsmallanimals.Letmeintroduce(这是语法使役动词Let的用法)myfamilyhobbiestoyoutoday.

Myfatherlikesplaying(这是like+doing的用法)computergamesandreadingnewspapers.Hecanlearnabout(这是对词learnabout的应用)somethingnew(这是形容词new修饰不定代词something要后置的用法)fromthenewspapers.Mymotherisinterestedinshoppingandcooking(这是短语beinterestedin及语法介词的用法)。Mysisterlovesgrowing(这是love+doing的用法)flowersinhergardenandpainting.Shethinksthat(这是that引导的宾语从句的用法)paintingiscreative.Ilikeplayingbasketball.Itmakesmehealthy(这是对make+sb.+adj.的应用)

Hobbiescandevelopmyinterestsandhelpmelearnsomenewskills.(这句话来源于课文同步阅读材料)Anditmakesmehappyandexcited.Myhobbyisgoodfor(这是对词begoodfor的运用)me.

从学生的写作思路看，如果长期坚持这样培养学生写作，学生写作能力定会提高。教师勤于指导会激发学生的无限潜能和创造力。关注他们的写作过程，恰当地给学生表扬或鼓励，他们会对写作充满信心。

三、写作与听、说、读的教学是密切联系的，它是由英语词汇、语法、基本句型等诸要素组成的有机整体

九年级是对学生写作训练阶段也是写作提升阶段。学生已有较系统的语言知识结构，思想更成熟，思维的条理性以及语言表达的逻辑性均有较大的改观；但知识面窄，行文不够流畅，想象力和创新力还有待提高。在课堂教学中：

1.灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加学生练习的机会

阅读与课文同步的阅读材料，使学生能经常接触到英语固有的表达法、习惯用语，从而扩大学生的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。另外，加强阅读中出现新单词、好句子的背诵和检测。

2.规定写作流程

(1)分析材料，审题。主要看学生对材料的分析是否正确；(2)确定体裁(初中阶段以记事为主)。主要看事情发生的时间(时态)、地点、人物(人称)是否与所给的材料一致；(3)确定写作内容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意；文章是否切中题目；(4)写作完毕，学生自查。检查要点是否齐全；语法是否有错误；拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；行文是否流畅，语言是否丰富。教师还应坚决要求学生字迹工整。

3.重视写作评析

学生的每篇作文我会认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。如，某句语言有错误；文章的细节需要自查；文章的立意好；能恰当地利用连词使文章思路清晰；使用了多种句型使文章内容饱满。这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。教师的一句鼓励的话多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的安慰和希望，让学生有了目标。

总之，写作训练是一种综合技能训练。学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识、文化知识的积累，学生的写作能力就会得到提高。

(作者单位：山东省滨州市邹平县魏桥实验学校256200)